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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議一年來(lái)，我們多次走進(jìn)學(xué)校、親臨課堂、關(guān)注教師、了解學(xué)生、感受最真實(shí)的“原生態(tài)”課堂。我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀有幾分的欣慰，但也有憂慮和思考，正是所謂的“喜憂參半”。為此，我把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議提出來(lái)，與大家交流。存在的問(wèn)題：一．課堂教學(xué)方面（一）課前準(zhǔn)備不足。??1、沒(méi)有對(duì)教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行認(rèn)真的研讀，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵把握不到位，對(duì)本節(jié)課學(xué)生所要獲得的知識(shí)、形成的技能和數(shù)學(xué)能力的了解不夠準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的前后聯(lián)系、本節(jié)課知識(shí)的地位、作用的理解不完
2、整。沒(méi)有很好地進(jìn)行備課，所撰寫的教案的使用價(jià)值不高。建議：一定要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。備好課是上好課的基礎(chǔ)，備課的準(zhǔn)備工作就是上好課的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，備課應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有充分解讀；對(duì)教材、教輔材料應(yīng)有充分的解讀；對(duì)教學(xué)對(duì)象應(yīng)有充分的解讀；對(duì)各種教學(xué)資源應(yīng)有充分的積累與整合。有了這些，你的課堂教學(xué)將會(huì)成為科學(xué)的、靈活的、開(kāi)放的、高效的。堅(jiān)決杜絕以各種理由不備課去上課。?2、對(duì)教具、學(xué)具的使用沒(méi)有提前做好準(zhǔn)備。如：有些教師在上
3、《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，連直觀教具都沒(méi)有準(zhǔn)備。象這樣該使用教具的沒(méi)有教具可用，該動(dòng)手操作、進(jìn)行探究活動(dòng)的沒(méi)有學(xué)具可用的現(xiàn)象非常普遍，以致教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從直觀——抽象、從簡(jiǎn)單——復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。建議：用生活中的素材幫助我們進(jìn)行教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分地挖掘身邊的素材進(jìn)行教學(xué)。我們現(xiàn)在的教學(xué)條件各不相同，如果有多媒體的支撐，我們能夠用生動(dòng)的動(dòng)畫、精美的圖片帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，于是我們?cè)谏钪腥ふ規(guī)椭覀兘虒W(xué)的素材尤為重要
4、。比如:一位老師在上植樹問(wèn)題時(shí)，他伸出三個(gè)手指頭，問(wèn)大家：“這表示數(shù)字幾？”“那大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)手指間有幾個(gè)空”，學(xué)生說(shuō)有兩個(gè)。這時(shí)老師告訴大家：這里的手指間的“空”,在我們數(shù)學(xué)的植樹問(wèn)題里，是一個(gè)新的概念，那就是“間隔”。然后讓幾名學(xué)生上來(lái)扮演樹，我們來(lái)看看有多少個(gè)“間隔”。這位老師沒(méi)有用多媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟發(fā)，再讓幾名學(xué)生上來(lái)演示，就讓學(xué)生一下明白了間隔的意義，整個(gè)過(guò)程顯得輕松且有趣，教學(xué)效果也明顯。再有，教學(xué)《長(zhǎng)、正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，身邊的墨水盒、粉筆盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材
5、。我們身邊不乏教具，只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)的目光去看身邊的事物時(shí)，就會(huì)看到教具，它也許是一支粉筆、也許時(shí)一個(gè)木塊，也許是個(gè)玻璃杯，但它能讓學(xué)生輕松直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。記得在逸夫小學(xué)聽(tīng)劉俊梅老師的一節(jié)課，她在講圓柱的特征時(shí)，用了接力棒，在講橫切、豎切圓柱時(shí)，表面積增加了多少時(shí)，用刀切了胡蘿卜。效果特別好。（二）.小組合作學(xué)習(xí)流于形式小組合作學(xué)習(xí)是被當(dāng)前倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，但在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象值得我們深思。1、安安靜靜。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于布置的問(wèn)題和任務(wù)缺乏探
6、究性，結(jié)果學(xué)生你看我，我看你，不知從何說(shuō)起。2、熱熱鬧鬧。小組討論時(shí)學(xué)生非?；钴S，爭(zhēng)先恐后，無(wú)邊無(wú)際地講述自己的看法，卻都不理會(huì)別人的發(fā)言與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3、規(guī)規(guī)矩矩。小組合作實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一，規(guī)規(guī)矩矩地按教師布置的操作程序及注意事項(xiàng)，按部就班，沒(méi)有自己的設(shè)想，行動(dòng)和創(chuàng)造。4、優(yōu)生表演，個(gè)別學(xué)生休閑。小組合作實(shí)踐中，優(yōu)生指揮操作，發(fā)表見(jiàn)解，匯報(bào)結(jié)果，而多數(shù)學(xué)生成了聽(tīng)眾、觀眾、接受者，個(gè)別學(xué)生則趁機(jī)談天說(shuō)地或玩起東西來(lái)。如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，提高其有效性呢？????1、小組的建立： 合作學(xué)
7、習(xí)小組的大小與構(gòu)成可以隨活動(dòng)的不同而有所變化。當(dāng)然，最常用的就是4人小組。分組時(shí)要考慮的有：1、成績(jī)：一名成績(jī)好的學(xué)生、一名成績(jī)差的學(xué)生和兩名成績(jī)中等的學(xué)生，應(yīng)使各小組的學(xué)生平均成績(jī)大致相同。2、性別：兩男兩女。因?yàn)椴煌詣e的混合小組合作學(xué)習(xí)比相同性別的小組合作合作效果更為顯著。?！ ?、小組的分工： 根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。如作文水平高、文筆優(yōu)美者的同學(xué)充任“記錄員”，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行文字加工；膽子大些、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)、表達(dá)條理清晰的同學(xué)當(dāng)“匯報(bào)員”；動(dòng)手操作能力強(qiáng)些的同學(xué)當(dāng)“操作員
8、”；嚴(yán)于律已的學(xué)生擔(dān)任小組紀(jì)律監(jiān)督員的職務(wù)，隨時(shí)提醒在小組討論過(guò)程中隨意講題外話或做其他與討論無(wú)關(guān)行為的學(xué)生。成員職責(zé)的分工不是固定的，更不是一成不變的，由于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進(jìn)行輪換，以使每一位學(xué)生都能感受到小組每一份“工作”的艱辛與樂(lè)趣?！?.及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)?教師要做到：凡是學(xué)生通過(guò)探索能解決的問(wèn)題，絕不代替；凡是需要學(xué)生合作探索的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生合作；合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主體地位，但不能
