品德教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議

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1、小學(xué)品德教學(xué)中存在主要問題及改進(jìn)建議河北省教育科學(xué)研究所2002年6月，國家教育部正式頒布《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）和《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），正好10年。自2004年秋，隨著我省基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，品德與生活、品德與社會課程作為國家必修課程在我省所有小學(xué)全面實施，至今已有8年的歷史。在此期間，許多教師通過參加各級培訓(xùn)和自我研修對品德與生活、品德與社會兩門學(xué)科逐步有所認(rèn)識、有所了解，并取得可喜成績和良好的教學(xué)效果。一、存在主要問題綜觀全省小學(xué)品德與生活、品德與社會課程的實施情況，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，這些問題從教師的角度歸類，可以概括為兩

2、方面?？陀^方面問題存在問題主觀方面問題1、領(lǐng)導(dǎo)重視不足。一是工作抓得少；二是人力、物力、財力投入少；三是共同研究少。2、教師隊伍不穩(wěn)定。教師更換頻繁。3、教師年齡偏大、身體狀況欠佳。4、備課資源偏少。5、教師工作量偏大。（一）客觀方面問題（二）主觀方面問題1、學(xué)科特點不突出。因為擔(dān)任品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)任務(wù)的大多數(shù)是兼職教師，缺乏對這兩門學(xué)科認(rèn)識和了解，再加上教語文、數(shù)學(xué)習(xí)慣了，所以上出來的品德與生活、品德與社會課總是帶有語文味、數(shù)學(xué)味。還有的教師過去教過小學(xué)思想品德課，上出來的品德與生活、品德與社會課的思品味過于濃厚，無論講什么內(nèi)容都要與思想品德掛上鉤，“灌輸”、說教色彩過于強

3、烈。因此，從這些課上根本看不出品德與生活、品德與社會學(xué)科的特點。2、目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，原因有二：一是教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定上本身就存在問題，目標(biāo)設(shè)定帶有一定的隨意性，將原定的教學(xué)目標(biāo)任意地增加或減少，而增加目標(biāo)就會加大教學(xué)難度，相應(yīng)也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的全面落實，減少目標(biāo)則會降低教學(xué)難度，不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，但教學(xué)中把握不住，只重視了學(xué)生活動，常常被學(xué)生的活動牽著走，點撥不到位，課堂上看起來很熱鬧，但卻偏離教學(xué)目標(biāo)。3、教材內(nèi)容不理解。主要表現(xiàn)在三點：一是不認(rèn)真研究教材，本課教材有哪些內(nèi)容不清楚，與本單元主題有什么聯(lián)系不清楚，需

4、要幾課時完成不清楚，憑自己直覺講，講到哪兒算哪兒；二是不理解教材內(nèi)容的編寫意圖，教學(xué)內(nèi)容講得或深或淺，本來是安排學(xué)生活動來感受或體驗的內(nèi)容卻被教師的講授所代替，還有個別教師將低年級的品德與生活課上為看圖說話課，中高年級的品德與社會課上為自讀課；三是不在用好教材內(nèi)容上下工夫，而是隨意更換教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生的年齡特點，補充大量學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，甚至有的教學(xué)內(nèi)容與本課主題和教學(xué)目標(biāo)毫無關(guān)聯(lián)。4、聯(lián)系生活不緊密。無論品德與生活，還是品德與社會課程都強調(diào)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，生活性是這兩門課程的基本特征。但有些教師教學(xué)不注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)為：一是照本宣科，大講特講教材內(nèi)容，很少

5、與學(xué)生生活相聯(lián)系，好像課上講的內(nèi)容都是在說別人，與課堂上的學(xué)生毫無關(guān)聯(lián)，更談不上對學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)。二是教學(xué)結(jié)束，缺乏課內(nèi)向課外延伸，忽視如何讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到生活中去，把良好習(xí)慣和道德要求如何落實在孩子們的行動上，所謂的課程回歸生活變成一句空話。5、學(xué)業(yè)評價不科學(xué)。這里所說的學(xué)業(yè)評價也就是課程評價的一部分。學(xué)生學(xué)習(xí)一學(xué)期，學(xué)習(xí)得怎么樣？應(yīng)該有個客觀評價。目前，有些品德與生活、品德與社會學(xué)科教師在學(xué)業(yè)評價方面主要采用三種方式：一是筆試考試，簡單地將一張考卷成績作為學(xué)業(yè)的結(jié)果，這是不科學(xué)的學(xué)業(yè)評價方式；二是憑教師主觀意識，隨意給出學(xué)業(yè)評價的結(jié)果，這是不負(fù)責(zé)任的學(xué)業(yè)評價方式；

6、三是通過學(xué)生互評、給出學(xué)業(yè)評價的結(jié)果，這是比較片面的學(xué)業(yè)評價方式。這些評價方式都是不客觀的、不科學(xué)的、不可取的。二、幾點改進(jìn)建議（一）了解課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點1、認(rèn)識課程性質(zhì)和基本特征品德與生活課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生為基礎(chǔ)、以良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程?；咎卣鳎旱谝?，生活性。第二，活動性。第三，綜合性。第四，開放性。第五，實踐性。（1）課程性質(zhì)上有區(qū)別品德與生活課思想品德課品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目

7、標(biāo)的活動型綜合課程。九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的標(biāo)志。2、與小學(xué)思想品德課的比較（2）課程作用上有區(qū)別引導(dǎo)兒童從小熱愛生活、發(fā)展自我、親近自然、參與社會生活、形成良好的行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生