提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性策略.pdf

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1、●襄日蔓I—■■_FOCUSONHAlDIAN提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性策略口萬紅在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中,學(xué)生往往因其是非高生終身學(xué)習(xí)考慮來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。信息考、中考科目而不重視課堂教學(xué)內(nèi)容;教師在授課過程技術(shù)課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)從學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方面開始著重培養(yǎng)中,不但要注重知識(shí)的傳授,還要運(yùn)用信息技術(shù)手段隨學(xué)生的“四基”、“四能”,也應(yīng)當(dāng)嘗試將“具有初步時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的操作,有時(shí)難免顧此失彼。信息技的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在El常教學(xué)的術(shù)課看似簡(jiǎn)單,其實(shí)“高質(zhì)量”完成較難。因此,研究每一節(jié)課中。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效則顯得尤為重要。北京市第十九中學(xué)為了提高

2、常態(tài)課堂實(shí)效性,開展在課堂教學(xué)過程中,教師可以采用多種方法,應(yīng)用了提高課堂教學(xué)實(shí)效的三年行動(dòng)研究項(xiàng)目。首先,通過多種策略提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性,幫助學(xué)生掌握向初/高中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)研問卷形式,找出影學(xué)科知識(shí)的同時(shí),更促進(jìn)學(xué)生喜愛信息技術(shù)課堂,應(yīng)用響課堂教學(xué)實(shí)效的最主要指標(biāo);其次,依據(jù)專家、骨干學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問題。教師座談對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)排序并賦予權(quán)重,教師據(jù)此自評(píng)常態(tài)課的課堂實(shí)效性。學(xué)校把骨干教師、學(xué)科教研組長(zhǎng)等通過以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高課堂實(shí)效進(jìn)行分組,在全面聽課基礎(chǔ)上對(duì)每位教師課堂實(shí)效性進(jìn)沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師,沒有學(xué)行評(píng)定,提出建設(shè)性意見和具體措

3、施,引導(dǎo)教師進(jìn)一步生思維和知識(shí)體系生成的課堂是不精彩的課堂。教學(xué)設(shè)反思自己課堂的效果。計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的基本保障。追求課堂教學(xué)的實(shí)效、有北京市第十九中學(xué)常態(tài)課復(fù)核教學(xué)有效性評(píng)價(jià)表效、高效,在很大的程度上要依靠課前的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)(各科通用)計(jì)的實(shí)施,是課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)序號(hào)常態(tài)課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重有效教學(xué)目標(biāo)習(xí)的動(dòng)力。11以適當(dāng)?shù)姆绞?、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展示2明確、151.以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)研究學(xué)生活動(dòng)的具體.適宜;3.從學(xué)生角度表述學(xué)習(xí)目標(biāo).并能設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解。(1)研究學(xué)情有效組織學(xué)生活動(dòng)學(xué)情分析是確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的根本;充分1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的學(xué)生

4、活動(dòng)2關(guān)注學(xué)2生學(xué)習(xí)狀態(tài)(如注意力.坐姿、精神狀態(tài)等)和25研究學(xué)生后,給學(xué)生提供教學(xué)資源,更加符合學(xué)生的認(rèn)學(xué)生的參與度;3關(guān)注活動(dòng)中生成的問題,并及知規(guī)律;充分研究學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,努力實(shí)現(xiàn)差時(shí)引導(dǎo)或解決。異化教學(xué)。研究學(xué)生還要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生有效學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)知規(guī)律和接受能力,如果教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)或者教31結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn).教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法;15學(xué)目標(biāo)僅僅是完成教學(xué)內(nèi)容,很可能會(huì)影響學(xué)生的接受2.及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;3.帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效小結(jié)。程度,使得課堂教學(xué)效率降低。有效課堂提問(2)設(shè)計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)1提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題;2提

5、問要面向全課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),是提升學(xué)生學(xué)習(xí)4體.關(guān)注個(gè)體,留出候答時(shí)間;3.認(rèn)真傾聽學(xué)生25興趣和動(dòng)力的關(guān)鍵,也是提高課堂教學(xué)實(shí)效、學(xué)生學(xué)習(xí)回答.及時(shí)回應(yīng).積極評(píng)價(jià);4不回避學(xué)生回答實(shí)效的關(guān)鍵,包括如何設(shè)計(jì)提問、如何設(shè)計(jì)學(xué)生研討活后生成的問題,并及時(shí)引導(dǎo)或解決。其他要求動(dòng)研究主題和要求、如何設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。51.提前候課;2.按時(shí)上下課;3.持教案上課;20信息技術(shù)教師要改變教學(xué)觀念,把課堂從單純的傳4.課堂結(jié)構(gòu)合理;5.表述清晰教學(xué)資源運(yùn)用適授知識(shí),改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,為學(xué)當(dāng):6.提供該堂課集體備課資料。g1為進(jìn)一步提高教學(xué)有效因素的可操作性,我

6、校提出材、教學(xué)三位一體,真正讓學(xué)生有最大的收獲和提升,了“無效因素越少,有效性越高”的研究假設(shè),在影響使課堂實(shí)效真正落實(shí)。常態(tài)課有效性因素的研究基礎(chǔ)上,把避免無效因素作為佛教故事集((百喻經(jīng)中有一則奴守門喻,其本課題縱向深入研究的突破口。學(xué)校對(duì)全體教師幾百節(jié)實(shí)這樣的故事經(jīng)常發(fā)生在我們的課堂中。例如,我們把一常態(tài)課的聽課記錄進(jìn)行了認(rèn)真分析,并匯總列出常態(tài)課款軟件的功能介紹給學(xué)生了,學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合教師教學(xué)中普遍存在的無效教學(xué)現(xiàn)象,以開放問卷形式下發(fā)的講授完成具體的習(xí)題或任務(wù),好像我們的課堂教學(xué)達(dá)到給部分教研組進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過5次征集意見,歸納出教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)了。但是,學(xué)生在生活實(shí)踐中可能

7、還是想不到應(yīng)情境問題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用三用這款軟件解決實(shí)際問題,過一段時(shí)間就忘卻了所學(xué)內(nèi)大類,包含20個(gè)具有典型性的無效因素。容。怎樣讓學(xué)生透過軟件學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù),是我們教學(xué)課堂教學(xué)無效現(xiàn)象歸納表設(shè)計(jì)中需要思考的關(guān)鍵問題。只有學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用序號(hào)類別現(xiàn)象到自己學(xué)習(xí)生活中,才能真正掌握信息技術(shù),我們的課堂1問題設(shè)置無梯度.缺乏層次性教學(xué)才真正發(fā)揮了實(shí)效。2設(shè)問不準(zhǔn)確.學(xué)生不知如何回答提問過于隨意.提問對(duì)象缺乏針對(duì)性群體回

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