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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) (3).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好有趣有效的教學(xué)情境，針對(duì)不同年齡的學(xué)生以及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，有利于學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一般有故事化情境、活動(dòng)化情景、生活化情境。1、故事化趣境。小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入
2、到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如在上一年級(jí)的“跳繩”一課時(shí)，我告訴學(xué)生今天我們靈武一小為老師搞了一項(xiàng)跳繩比賽的活動(dòng)，數(shù)學(xué)老師也參加了跳繩比賽，（學(xué)生靜靜的聽著）。想不想知道老師跳了多少下呢？（學(xué)生一下來了精神）。于是我出示了統(tǒng)計(jì)表，把原來是小東小紅小亮跳的數(shù)據(jù)改成了三個(gè)老師跳的數(shù)據(jù)。學(xué)生叫了起來：數(shù)學(xué)老師跳的最多是70個(gè)，比她們都多啊!多多少個(gè)呢？能提出數(shù)學(xué)減法問題嗎？我趁勢(shì)“步步逼問”。學(xué)生都想知道數(shù)學(xué)老師比其他老師多跳了多少下，所以孩子們主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來了，時(shí)效性充分的體現(xiàn)在學(xué)生提出的三個(gè)數(shù)學(xué)問題上，同時(shí)還有個(gè)學(xué)生提出了：那兩個(gè)老師合起來有數(shù)學(xué)老師跳的多嗎？多么有創(chuàng)新意識(shí)的問題??！并且在解決
3、62+48-70這個(gè)算式時(shí)，教材安排的是100-52。而62+48=110，110-70正好又解決了百位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。整節(jié)課自始至終學(xué)生興趣濃厚，同時(shí)還較好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立了學(xué)生的自信心。2、活動(dòng)化趣境。數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)增長智慧，提高能力，這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。在“米”的認(rèn)識(shí)一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情鏡：出
4、示了一幅圖，在一輛公交車上，淘氣和售票員阿姨討論他坐車是否要買票。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察討論小淘氣是一年級(jí)的小學(xué)生是否到了坐車買票的年齡。學(xué)生一下子來了興趣，教室里展開了激烈的討論：生1:我現(xiàn)在坐車就要買票，因?yàn)橘I票的阿姨說我已經(jīng)夠一米了，所以我覺得淘氣和我的年齡差不多也應(yīng)該買票。生2說：我也覺得淘氣應(yīng)該買票，因?yàn)槭且荒昙?jí)的小學(xué)生都超過了一米大約是一米二左右。師：你是怎么知道的呢？生2說：我媽媽告訴我的。生3：那也不一定啊，如果小淘氣的個(gè)頭太小了不到一米不就可以不買票了嗎？生4：我知道車上就標(biāo)有一米的地方，大家看車門上就標(biāo)著一米有多高??！量一下就知道了。師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真多，看來你們都是些善
5、于觀察的好孩子，而且還善于積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，重要的是用到了有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。那么我們?cè)鯓硬拍苤捞詺鈮虿粔蛞幻啄?？一米到底有多高呢？我們今天就和大家一起學(xué)習(xí)‘‘米的認(rèn)識(shí)‘‘。于是，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了米尺，告訴學(xué)生這就是一米，我又讓學(xué)生觀察了自己帶的軟尺上的一米，再伸開雙臂感受一下一米的長度。重要的是創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境也有利于學(xué)生小組合作協(xié)同解決問題，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在小組中交流討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。主要體現(xiàn)在我讓學(xué)生利用帶來的測(cè)量工具同桌合作進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生測(cè)量的非常認(rèn)真，一個(gè)學(xué)生手拿軟尺，一個(gè)學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生始終主動(dòng)地積極的投入到活動(dòng)中。3、生活化趣境。數(shù)學(xué)來源于生活，服
6、務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，課前我讓學(xué)生帶了一些各種顏色、大小不一的長方體和正方體、飲料瓶、積木、硬幣等，然后告訴學(xué)生利用自己帶來的學(xué)具和老師來上一節(jié)美術(shù)課。學(xué)生都大吃一驚數(shù)學(xué)課怎么會(huì)上美術(shù)課呢?一下子來了精神。我簡單的說明了要求后，學(xué)生認(rèn)真的拿起學(xué)具在紙上畫出各種圖形。畫完后再由學(xué)生說明“畫的是什么圖形”以及“你是怎么畫出這個(gè)圖形的”。接著我又設(shè)計(jì)了猜圖形的活動(dòng)，就是我說立體圖形上的面讓學(xué)生
7、猜一猜會(huì)畫出什么平面圖形。在搭一搭的設(shè)計(jì)中，學(xué)生利用自己的學(xué)具四人一小組搭出了很多具有創(chuàng)意的圖形。其實(shí)，這些生活化的情境使學(xué)生既重新認(rèn)識(shí)了圖形，又對(duì)立體圖形和平面圖形進(jìn)行了區(qū)分，建立了面在體上的意識(shí)。并使學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭著舉手回答問題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……所以，我覺得認(rèn)識(shí)圖形通過生活這一載體，再通過探究的學(xué)習(xí)方式，有價(jià)值的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，而且學(xué)生在生活情鏡
