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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要關(guān)注細(xì)節(jié).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要關(guān)注細(xì)節(jié)?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要關(guān)注細(xì)節(jié)?經(jīng)常去基層學(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課堂比原來活躍了，與生活聯(lián)系得更緊密，學(xué)生的興趣也更濃了，但是我們也經(jīng)常能看到這樣1些不和諧的鏡頭：學(xué)生集體討論時優(yōu)生的“1言堂”，教師閑庭信步式的巡視、教師對差生的不聞不問等等；也有教師抱怨，我已經(jīng)把知識點講得很仔細(xì)了，可是還有人聽不懂、不會做，我只好見縫插針，中午晚上再給他們補課。?靠加班加點提高質(zhì)量，老師和學(xué)生都很累，效果也不佳。以前我們常說向課堂410分鐘要質(zhì)量，現(xiàn)在我們說有效課堂，其實質(zhì)都1樣，只有課堂上下足了功夫，質(zhì)
2、量才會提高。仔細(xì)觀察分析他們的課堂，我認(rèn)為以下1些教學(xué)細(xì)節(jié)值得大家關(guān)注：????細(xì)節(jié)1：小組合作前的獨立思考。????進(jìn)人新課改，小組合作作為1種新穎而實用的學(xué)習(xí)方式，已被越來越多的教師所采用，但很多教師更多地追求合作學(xué)習(xí)的形式，對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)沒有真于把握，所以我們經(jīng)常能看到，教師提出問題后學(xué)生馬上就投入了討論，即使有些教師注意提示學(xué)生先獨立思考，再小組討論，可留給學(xué)生思考的時間很短，學(xué)生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能是已經(jīng)會的同學(xué)把答案告訴給不會的同學(xué)，沒有達(dá)到小組討論的目的-所以我們必須注意，討論前—
3、定要留給每個學(xué)生充足的獨立思考時間，讓每位學(xué)生都在有了1定的想法或疑惑以后再加入討論，不然討論只能流于形式。????細(xì)節(jié)2：板演學(xué)生的確定。????安排學(xué)生—卜黑板板演，既能鍛煉上黑板學(xué)生的多方面能力，又能為其他同學(xué)提供講解、學(xué)習(xí)的素材，可謂1舉多得。但是有的教師怕學(xué)生字寫得不好或者耽誤時間等原因，很少讓學(xué)生上黑板；也有的教師怕學(xué)生上黑板把題目做錯了，所以1直安排優(yōu)生；還有的教師知道錯題的可利用價值，就1直讓差生上黑板，結(jié)果，差生失去了信心，優(yōu)生也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。其實板演學(xué)生的確定也很講究，在不同的時段可以安排不?同
4、的群體。比如在新授知識剛結(jié)束時，可以安排掌握得較好的學(xué)生上黑板給大家提供正確的范例；在大部分學(xué)生都掌握以后，我們也需要中差學(xué)生提供錯例，以加固學(xué)生知識建構(gòu)中的薄弱點。但是這里要處理好兩個矛盾，1個是差生的自尊心，出于關(guān)心的前提讓差生上黑板，當(dāng)其做對時會獲得成功的喜悅，但做錯時也許會產(chǎn)生自卑心理，這時教師就應(yīng)在言語上，行動中給予鼓勵、幫助，比如：在接下來的練習(xí)中暗中指點該學(xué)生讓其掌握知識，并再次提供上黑板機會，讓其也能在眾人面前把題目做對，以樹立該生的信心。另1個矛盾是優(yōu)生的積極性，如果整堂課特別是練習(xí)課只讓差生唱主角，勢
5、必造成優(yōu)生學(xué)習(xí)疲懶，喪失主動性，所以教學(xué)中也可設(shè)計1些競賽性環(huán)節(jié)，比1比、賽1賽，讓先完成練習(xí)的同學(xué)上黑板板演，這樣優(yōu)生也有了上黑板板演的機會。????細(xì)節(jié)3：學(xué)生上黑板時機的確定。????學(xué)生上黑板板演的時機也很講究，太早，個別懶惰的學(xué)生正好抄襲，太晚，座位上的同學(xué)等待時間太長。所以教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生特點，確定合適的上黑板時機。???細(xì)節(jié)4：對先完成任務(wù)的學(xué)生的安排。????每個班都能相對地把學(xué)牛分成好、中，差3等，新授課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)或者是練習(xí)課上，教師的目光可能更多地投向了中差生，每1項練習(xí)優(yōu)生與差生完成時間可能都
6、相差很多，那么先完成任務(wù)的優(yōu)生該做些什么呢?如果教師沒有考慮的話，這部分學(xué)生勢必會無所事事，吃不飽的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的教師就關(guān)注到了這——點，練習(xí)時進(jìn)行分層教學(xué)，每類習(xí)題都會設(shè)計1些提高題，提供給吃不飽的學(xué)生；有時也會讓這些優(yōu)生任“小老師”，批改板演題目，或者幫助差生，1對1的輔導(dǎo)，讓他們在輔導(dǎo)同學(xué)的同時進(jìn)1步理清思路，鍛煉表達(dá)能力，實現(xiàn)自我價值。????細(xì)節(jié)5：題目做錯的學(xué)生的訂正反饋。?課堂亡經(jīng)常會聽到教師這樣問：“全做對的同學(xué)請舉手?！弊鰧Φ耐瑢W(xué)刷地1下舉起了手。那么接下來該干什么呢?有的老師象征性地環(huán)視1下，然后
7、針對舉手人的多少或表揚或批評，接著進(jìn)行下1項內(nèi)容，好像舉手這1環(huán)節(jié)只是1種形式，并不為了獲取信息及時反饋；有的教師心細(xì)1點，看看哪些人錯了，詢問錯誤原因，叮囑其訂正，但是這些學(xué)生是否理解、是否訂正對，就沒有下文了。我曾經(jīng)看到1位老師，她是這樣處理的，對于不常錯的同學(xué)，他要求其訂正完后馬上給同桌檢查，對于有困難的同學(xué)，她會馬上趕過去，親自指點，如果課上1時半會解決不了，就在下課后個別輔導(dǎo)，在抓訂止的同時，她也不會忘記給題目全做對的同學(xué)安排拓展練習(xí)，而在下1輪練習(xí)中，她又會有針對性地請剛才做錯的同學(xué)上黑板訓(xùn)練。我覺得若像這位
8、老師這樣扎實地抓訂正，那么班里同學(xué)誰都不會掉隊了。?細(xì)節(jié)6：教師的巡視。????經(jīng)?？吹綄W(xué)生在集體討論或者獨立練習(xí)時，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。其實學(xué)生集體討論時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討
