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1、線下觀評(píng)課活動(dòng)記錄（郭秋麗）省河南區(qū)域、學(xué)校登封市學(xué)科語(yǔ)文活動(dòng)名稱小組合作學(xué)習(xí)的有效性時(shí)間2014.4.16主題、問(wèn)題課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起廣大語(yǔ)文教育工作者的足夠重視。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在大量的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象。如何有效地優(yōu)化課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。形式觀課、評(píng)課、研討、交流主持人郭秋麗參與人員三年級(jí)語(yǔ)文教師活動(dòng)過(guò)程一、組內(nèi)交流，討論：1、怎樣設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題？2、教師在課堂上怎樣選擇合適的時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能使教學(xué)靈活有效？3.課堂提問(wèn)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，使他們積
2、極思考，主動(dòng)探究？二、李琳琳教師說(shuō)課（三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《可貴的沉默》）三、聽(tīng)李琳琳老師師的匯報(bào)課（三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《可貴的沉默》）。四、李琳琳老師進(jìn)行課后反思，語(yǔ)文老師進(jìn)行研討。五、提出合理化建議，共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)，。六、再次實(shí)踐：請(qǐng)組內(nèi)其他老師根據(jù)改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)上課。主要結(jié)論與建議課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。如果提問(wèn)能收到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意境，能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考、大膽想象，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感就會(huì)不斷產(chǎn)生。課堂提問(wèn)才會(huì)真正的做到有
3、效，課堂才會(huì)成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。活動(dòng)反思與改進(jìn)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂提問(wèn)是一種很有效的方式。課堂提問(wèn)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂提問(wèn)運(yùn)用得好，不但可以輕松地幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，還可以激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣，激勵(lì)尋求解決問(wèn)題的途徑，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，變成“我要學(xué)”的
4、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。課堂提問(wèn)難易要適度。提問(wèn)過(guò)易，學(xué)生不用思考，引不起興趣，失去提問(wèn)價(jià)值，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒；提問(wèn)過(guò)難，不符合學(xué)生知識(shí)和能力水平，學(xué)生會(huì)感到高不可攀，挫傷學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生思維的啟動(dòng)。難易度的把握，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”為宜。即學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)思考后，能回答得上來(lái)?！≡诮虒W(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的
5、時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。這就要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。提問(wèn)啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑？為什么會(huì)存有疑惑？如何旁敲側(cè)擊令其去疑解惑？創(chuàng)造性提問(wèn)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。創(chuàng)造性提問(wèn)更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力，培
6、養(yǎng)能力。通過(guò)這一問(wèn)，使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考、大膽想象楚國(guó)，那也要走好多彎路，多此一舉。”大家討論結(jié)果，答案不唯一。這樣的提問(wèn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了課堂的有效，高效。“問(wèn)”是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、
7、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師運(yùn)用新穎、多變的有效提問(wèn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的欲望，促使他們千方百計(jì)地尋求與眾不同的答案，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。審核意見(jiàn)學(xué)校(區(qū)域?qū)W科管理員):：姓名：日期:
