《廢墟的召》導(dǎo)學(xué)案.doc

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1、《廢墟的召喚》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】1．了解有關(guān)歷史，理解廢墟對(duì)現(xiàn)實(shí)的指向。2．品味賞析語(yǔ)言：筆法簡(jiǎn)約含蓄，文字凝重優(yōu)美。3．能說(shuō)出和理解作者對(duì)廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。4．能說(shuō)出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領(lǐng)悟文章的主旨。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、品味賞析語(yǔ)言：筆法簡(jiǎn)約含蓄，文字凝重優(yōu)美。2、理解擬人手法和景物描寫(xiě)的作用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)作批注的閱讀方法。在閱讀時(shí)把對(duì)原文內(nèi)容或表達(dá)方面的理解、體會(huì)、評(píng)判、質(zhì)疑、勘誤、引申開(kāi)去的看法，由此及彼的聯(lián)想和對(duì)原文疑難、關(guān)鍵之處的注釋、闡發(fā)寫(xiě)在原文書(shū)頁(yè)的相關(guān)位置。第一課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一

2、、知識(shí)鏈接1、永遠(yuǎn)的傷口，屈辱的歷史（背景）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。就是這樣一座享有“人間天堂”美稱(chēng)的萬(wàn)園之園卻于1860年化為一片灰燼。在十九世紀(jì)的這場(chǎng)大火中，圓明園所有的輝煌所有的驕傲來(lái)不及哀鳴一下，就被吞沒(méi)了。他的身體被分成零碎的一點(diǎn)一點(diǎn)，運(yùn)到了外國(guó)的

3、博物館。2、走進(jìn)作家的心靈世界宗璞，當(dāng)代女作家，1928年7月生于北京。主要作品有《紅豆》、《弦上的夢(mèng)》、《三生石》、《宗璞小說(shuō)散文選》、《小香結(jié)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》第一部《南渡記》、《東藏記》。其中《東藏記》獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，《三生石》獲第一屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《弦上的夢(mèng)》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。童話《總鰭魚(yú)的故事》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。她出生于書(shū)香門(mén)第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素養(yǎng)的，她的父親是現(xiàn)代哲學(xué)家馮友蘭。她的文風(fēng)素以典雅著稱(chēng)于文壇，作者自言：“我自己在寫(xiě)作時(shí)遵循兩個(gè)字，一曰‘誠(chéng)’，二曰‘雅

4、’?！薄稄U墟的召喚》是作者寫(xiě)于1979年的散文力作，充分體現(xiàn)了她的真摯情感和語(yǔ)言美感。她憑吊這片廢墟的時(shí)候有著自己的特有的感受和深沉的思考。1979年時(shí)值黨的改革開(kāi)放的號(hào)角如春雷般在神州大地回響，時(shí)代正呼喚著改革和振興。3、寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1979年，當(dāng)時(shí)十年動(dòng)亂結(jié)束不久?！拔母铩比缫粓?chǎng)夢(mèng)魘，醒來(lái)之后依然無(wú)法抹去記憶中的傷痛，尤其是20世紀(jì)60年代末轟轟烈烈的知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)曾那樣地震憾過(guò)中國(guó)乃至世界，無(wú)數(shù)熱血青年卷進(jìn)了這場(chǎng)本身就交織著正確與錯(cuò)誤，莊嚴(yán)與荒謬，美好與丑惡的運(yùn)動(dòng)中這場(chǎng)浩劫湮沒(méi)了無(wú)數(shù)年輕人知識(shí)報(bào)國(guó)的夢(mèng)想，青年人想盡責(zé)任卻盡不

5、了。大家剛剛從文革中經(jīng)歷過(guò)來(lái)，思想的禁錮和藝術(shù)的枷鎖仍然捆綁著人們，社會(huì)政治環(huán)境，時(shí)而寬松時(shí)而緊張，讓我們覺(jué)得隨時(shí)都會(huì)倒退到文革的時(shí)代。反映出“年輕人既有責(zé)任意識(shí)又存疑慮情緒的矛盾心理。4、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形遠(yuǎn)瀛（）觀??　甲胄（）??充塞（）??碣（）石??囁嚅（）?迤邐（）、窸窣（）雕鏤（）停滯（）悵然（）詫異（）熱忱（）5、詞語(yǔ)識(shí)記囁嚅：形容想說(shuō)話又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。迤邐：曲折連綿。若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。奇恥大辱：極大的恥辱。醒悟：在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確?？犊ぐ海盒稳萸榫w、語(yǔ)調(diào)激

6、動(dòng)昂揚(yáng)并充滿正氣。理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話有氣勢(shì)。瞬息萬(wàn)變：形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。憑吊：對(duì)著遺跡懷念舊事?！鹃喿x探究】1、題目“廢墟的召喚”運(yùn)用了什么修辭手法，寫(xiě)了怎樣一個(gè)廢墟？2、作者是什么季節(jié)來(lái)到圓明園憑吊的？面對(duì)廢墟，作者是怎樣的心情？3、“廢墟”召喚的是什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）4、我和年輕人有哪些對(duì)話？我們的對(duì)話是真實(shí)發(fā)生的還是作者想象的？理解這些對(duì)話年輕人的矛盾心理。5、結(jié)合作者的寫(xiě)作背景，談?wù)剬?duì)“但是怎樣盡每一個(gè)我的責(zé)任？怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責(zé)任？”這句話的體會(huì)？6、“那‘怎樣’不就是內(nèi)容嗎？”一句中的“怎樣

7、”指的是什么？第二課時(shí)【質(zhì)疑析疑】1、在文章后半部分，作者為什么寫(xiě)了一個(gè)富有責(zé)任感而又滿腹疑慮年輕人，并兩次寫(xiě)了這個(gè)年輕人“介于冷和苦之間”的笑？2、文章前面說(shuō)“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切”，后文卻說(shuō)“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？【寫(xiě)法探究】一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)寫(xiě)出怎樣的景，就傳遞出作者怎樣的情。比較幾處景物描寫(xiě)的異同，談?wù)勀阕约旱母惺堋?、“順著近年失修的柏油路，左側(cè)是干皺的田地，看上去十分堅(jiān)硬，這里那里，點(diǎn)綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘，現(xiàn)在只剩下冬日的殘冷。……”

8、2、“在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒(méi)的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了?！?、“空中一陣?guó)f噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著