中日戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)比較.pdf

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1、東北師大學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版年第期中日戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)比較桐欣“”“,從年一事變到年年多以后的年月第二屆中日兒童文·”,,,日本無(wú)條件投降在中國(guó)國(guó)土上中學(xué)研討會(huì)在中國(guó)上海舉行而此屆大會(huì)的主,“”。日兩國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)年的戰(zhàn)爭(zhēng)尤其是自題就是戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)為了增進(jìn)雙方在戰(zhàn),年,盧溝橋事變起戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙彌漫整個(gè)爭(zhēng)兒童文學(xué)上的相互了解深入戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文。,,,中國(guó)的土地對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)一方稱(chēng)為學(xué)的比較研究使本屆研討會(huì)取得更大成果“”、”,、“日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)日本“方則中日兩方共同編集中文日文兩種版本的“。,”稱(chēng)為日中戰(zhàn)爭(zhēng)盡管有極少數(shù)的日本人企《戰(zhàn)火中的孩子們》一書(shū)中文版已趕在研討圖歪曲歷史,但日本政府

2、的外交辭令和絕大會(huì)召開(kāi)前出版?！啊倍鄶?shù)日本人民都明確承認(rèn)日中戰(zhàn)爭(zhēng)是日中日兒童文學(xué)的大規(guī)模交流首先集中于。,一。本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)范疇是有其必然邏輯的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中,僅從最可寶貴的人的生命的損害來(lái)于具有年的日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的中日兩,,看中,,國(guó)民間人士死傷為萬(wàn)軍人國(guó)來(lái)說(shuō)要進(jìn)行兒童文學(xué)的交流戰(zhàn)爭(zhēng)兒童,,、萬(wàn)日本軍人萬(wàn)堪稱(chēng)是極為巨大殘文學(xué)既是無(wú)法繞過(guò)又是最為切實(shí)的共同課。。,酷的戰(zhàn)爭(zhēng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅在當(dāng)時(shí)極大地改變題另外對(duì)于以人道正義精神為重要支撐,,、、了中日兩國(guó)各自的命運(yùn)而且至今在中日兩點(diǎn)的兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)關(guān)注探討摧殘毀滅、、、國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化文學(xué)藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng),。

3、人性的戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)然是自己義不容辭的責(zé)任,。,域仍是無(wú)法超越的存在在戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)間題的認(rèn)識(shí)上中日兩,,。在兒童文學(xué)的版圖上近年來(lái)中日兩國(guó)國(guó)既有契合也有疏離人類(lèi)是借助語(yǔ)言進(jìn),交流最多接觸最深。的便是以日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)行思維從而認(rèn)識(shí)世界的當(dāng)不同文化背景下。、,為題材的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)僅從兩國(guó)間正式的的不同民族對(duì)一種文學(xué)懷有不同理解時(shí)首,,。大規(guī)模的學(xué)術(shù)研討來(lái)看。年月以先表現(xiàn)出語(yǔ)言方面的疏離這種語(yǔ)言的疏離“、”中現(xiàn)在及其未來(lái)為主,日兒童文學(xué)的過(guò)去既是文學(xué)交流和比較研究的障礙但同時(shí)也?！邦}的第一屆中日兒童文學(xué)研討會(huì)在日本大阪是入口和橋梁那么我們就先從戰(zhàn)爭(zhēng)兒童,,”,召開(kāi)在這屆研討會(huì)上戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)成為

4、文學(xué)這一兒童文學(xué)用語(yǔ)入手對(duì)中日兩國(guó)兩國(guó)兒童文學(xué)學(xué)者對(duì)話最為集中的問(wèn)題兩戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)加以比較。。。,“?！币驊?zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)一語(yǔ)來(lái)自日本語(yǔ)語(yǔ)匯某種程度上沖淡了中國(guó)作為弱國(guó)的意識(shí)“”。,日本兒童文學(xué)中的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)這一用而缺乏吸取慘痛的挨打教訓(xùn)的自省第二作。,、語(yǔ)產(chǎn)生于本世紀(jì)年代指的是反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)家隊(duì)伍新老交替帶來(lái)的消極影響一大批親。,希望和平的兒童文學(xué)作品雖然有日本研究身經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火考驗(yàn)的老作家或則去世或則,,“”創(chuàng)作精力衰竭而年輕的作家由于缺乏戰(zhàn)爭(zhēng)者指出應(yīng)該用反戰(zhàn)和平兒童文學(xué)代替“”。,戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)這樣一個(gè)不準(zhǔn)確的名稱(chēng)但體驗(yàn)而難以寫(xiě)出這一類(lèi)型的作品第三兒。,“”過(guò)去的兒童文學(xué)作品確作為文

5、學(xué)用語(yǔ)戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)已經(jīng)約定俗童文學(xué)教育性淡化,成日本的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)的問(wèn)題核心是日本實(shí)有說(shuō)教味太濃圖解思想喪失文學(xué)品質(zhì)。,、,侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)從題材的范圍看要的傾向但有些作家矯枉過(guò)正又走到另一,,比基本立足于本土的中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)要廣極端出現(xiàn)了淡化教育性的傾向從而造成。。博在日本也有主張進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文了戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)創(chuàng)作上的冷落和蕭條我們,,,進(jìn)入年代以來(lái)學(xué)外延的學(xué)者如戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)研究專(zhuān)家長(zhǎng)認(rèn)為還有一個(gè)原因就是谷川潮便認(rèn)為,戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)作為一種體裁,改革開(kāi)放的中國(guó)全力以赴進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè),也應(yīng)把所有描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作品,包括戰(zhàn)時(shí)下的處于這一大潮中的兒童文學(xué)更加關(guān)注的是今。,,少年

6、小說(shuō)等好戰(zhàn)的作品也納入其中總之日天和明天而對(duì)過(guò)去了的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史則有顧之“”。本的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)已經(jīng)成為戰(zhàn)后日本兒無(wú)暇之感。“”童文學(xué)的一個(gè)特殊而重要的創(chuàng)作領(lǐng)域僅從正象在戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)這一語(yǔ)匯上所、顯露出的中日兩國(guó)兒童文學(xué)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同心年出版的石上正夫時(shí)田功編著的《戰(zhàn),,爭(zhēng)兒童文學(xué)篇》一書(shū)便可以想見(jiàn)日本態(tài)一樣中日戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)作品也呈現(xiàn)出不。,戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)的宏大規(guī)模。同的風(fēng)貌在中國(guó)反映日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的兒,“。“·”在中國(guó)近年以前并沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文童文學(xué)作品幾乎與歷史的進(jìn)程同步,”。有代表性的作品可以舉出茅盾學(xué)這一用語(yǔ)雖然也有相當(dāng)數(shù)量的表現(xiàn)戰(zhàn)事變前年,,、,爭(zhēng)的作品但是作家尤其是研究者并沒(méi)有的

7、《兒子開(kāi)會(huì)去了》《大鼻子的故事》葉圣,,普遍地將戰(zhàn)爭(zhēng)兒童文學(xué)作為一種理論問(wèn)題來(lái)陶的《鄰居》老舍的《小坡的生日》賀宜,,?！暗奶接懸蚨簿蜎](méi)有形成這一概念戰(zhàn)爭(zhēng)兒《野小鬼》等年抗戰(zhàn)期間是戰(zhàn)爭(zhēng)兒童”,童文學(xué)一語(yǔ)輸入中國(guó)并漸次成為中國(guó)兒文學(xué)作品收獲較豐的時(shí)期這類(lèi)作品主要產(chǎn)。,生于抗日根據(jù)地和解放區(qū)童文學(xué)的問(wèn)題意識(shí)是始于年代末從那時(shí)著名的有華山的,、、起中國(guó)的兒童文學(xué)作家和研究者出訪或留《雞毛信》管樺的《雨來(lái)沒(méi)有死》周而復(fù)的、、,《》王玉胡的、又》學(xué)日本開(kāi)始與日本兒童文學(xué)界進(jìn)行頻繁而晉察冀童話《英雄,