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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮探究能力的培養(yǎng)陽隅中心校李朝澤新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了“探究性學(xué)習(xí)”的方法，“探究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革的新理念，它的出觀標(biāo)志著我國的教育已從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，教師針對低年級學(xué)生自學(xué)能力較弱的特點，設(shè)計與例題相似的嘗試題，讓學(xué)生模仿例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后“仿學(xué)”提問，讓學(xué)生知道提出問題比解決問題更重要，這樣可以激勵學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；探究性學(xué)習(xí)從1999年開始
2、，我國的教育領(lǐng)域，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大改革，基礎(chǔ)教育的改革己經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到教學(xué)模式的改革。2001年7月教育部制訂的全日制義務(wù)教育齊科《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，著重強(qiáng)調(diào)了“探究性學(xué)習(xí)”的方法。“探究性學(xué)習(xí)”己經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革的新理念，它的出現(xiàn)標(biāo)志我國的教育已從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革，它已經(jīng)成為義務(wù)教育課程改革的一大亮點。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去學(xué)習(xí)，在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學(xué)方法的真正意義是要適
3、應(yīng)信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度和精神，改變學(xué)生單純接受教師講授知識的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種主動探求人類文化知識，積極運用理論知識解決實際問題學(xué)習(xí)方式。我在實施“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)”的實踐中發(fā)現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”能幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，克服傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念和教學(xué)模式的定勢。下面我來介紹一下對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實施策略。1重視學(xué)生提出問題愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重耍，如何循序漸起進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問題是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的切入點，學(xué)生提問有以下兒種類型：(1)揭題提問：是教學(xué)揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提
4、出問題。一是讓學(xué)生從上課開始就明確本課學(xué)習(xí)目的；二是能激起學(xué)生的探究欲望；如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時，教師揭示課題后讓學(xué)生看看課題提問，學(xué)生提出了這樣一些問題：“什么是商不變的規(guī)律”、“在什么情況下商不變”、“學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律后有什么用途？”等有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生想早就知道“商不變的規(guī)律”的強(qiáng)烈愿望，為探究新知識創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。(2)自學(xué)提問：即學(xué)生通過自學(xué)教材，在接觸新知識的過程中發(fā)現(xiàn)舊知識發(fā)生矛盾的地方提出問題，為進(jìn)一步探索新知識確定思維方向，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)的所提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式，教師只要充分相信學(xué)生,給學(xué)生以充分的自學(xué)時間和空間，學(xué)生的自學(xué)能
5、力肯定會迅速提高。同時，我們針對低年級學(xué)生自學(xué)能力較弱的特點，讓低年級學(xué)生進(jìn)行“仿學(xué)”提問，設(shè)計與例題相似的嘗試題，讓學(xué)生模仿例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后“仿學(xué)”提問。例如在教小數(shù)乘法時，先組織學(xué)生說出整數(shù)乘法的計算法則，然后出示嘗試題1.5X7,2.4X6讓學(xué)生自己看書后完成，告訴同學(xué)們能做的就做，不能做的有什么問題就提出來。結(jié)果，會做的和不會做的都在教師的鼓勵下提出了不同的問題：老師，為什么在因數(shù)屮擴(kuò)大幾倍，反而在積中又要縮小相同的倍數(shù)呢？還有的問：老師能不能把1.5X6中的1.5擴(kuò)大100倍或1000盡量讓學(xué)生自己回答，不能回答的老師只能指導(dǎo)。這樣就能緊緊抓住學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)
6、習(xí)效率，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(1)總結(jié)提問：即讓學(xué)生在小結(jié)中提出問題，我們教師在常規(guī)的教學(xué)中，新課結(jié)束前都耍讓小學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識，有了哪些收獲，如果你再問一下：同學(xué)們你們剛才己經(jīng)能用學(xué)習(xí)的新知識解決了許多問題，還有什么問題要提嗎？(千萬要記住不要說有什么不懂的問題，最好說出提出問題比解決問題更重要，這句話可以激勵學(xué)生去思考和探索)，我在教學(xué)中就用過這種方法，在教“小數(shù)的近似數(shù)時”，小結(jié)后讓學(xué)生提出，一個學(xué)生問：老師我想給你出一個題，如果我量出一只小貓的體長是0.4m,同時要求用整數(shù)來表示，你該怎么做？我把這個問題大膽地讓班上其他學(xué)生來解決，有的學(xué)生說不可能出這種
7、題，有的說只有用四舍五入的方法寫成1M,還有的說可以寫成0.5m,甚至有個學(xué)生要堅持寫成()m,原因是要嚴(yán)格按照課本要求，必須4舍。教里頓時熱鬧起來，我鼓勵了所有學(xué)生的觀點，激發(fā)了學(xué)生提問的積極性，還有在上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生提出：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能不能說成分子和分母同時加上或減去相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小也不變呢？比如4/4,這些問題老師們聽了有時會覺得好笑，因為我們從來就沒有想過這些問題，我們可以把這些問看成是奇思妙想，鼓勵他們敢于提出問題。2精心組織各種探究活動在課堂教學(xué)中，不管
