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1、淺談小學數(shù)學教學中自主探究能力的培養(yǎng)南昌縣三江鎮(zhèn)三江中心小學楊芳手機:13807059719為了適應未來社會對人才提出的新要求，我們認為，課堂教學必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，應引導學生自主探索知識，學會學習，為他們的終身發(fā)展奠定堅實白勺基礎o在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)小學生的自主探索能力呢？為此，筆者擬從教師的角度來談談培養(yǎng)小學生自主探索能力的策略。一、營造寬松和諧的氛I韋I,使學生萌發(fā)自主探索學習的意識耍營造寬松、和諧的氛序I,教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、門主的人，這樣他們才能因親具師而
2、信其道；其次，在教學屮教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無朿的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。記得有一次我給別的班代上一節(jié)課，執(zhí)教了《立體圖形的復習》，雖然我和學生很不熟悉，但我在課堂上不斷鼓勵學生，當讓學生按不同標準來給立體圖形進行分類時，學生們提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學，收到了意想不到的效果。二、指導學法，使學生具有口主探索學習
3、的能力在課堂教學的過程小，教師不要也不應該把現(xiàn)成的知識結論直接傳授給學生，而應帶領他們一起去經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程小引導他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學習方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。例如，在教學平行四邊形的面積時，教師可這樣引導學生自主探索知識、掌握學習方法：(1)動手操作：用畫一畫，剪一剪，拼一?拼的方法把平行四邊形轉化成我們學過的長方形。(2)分析比較：找長方形的長和當于平行四邊形的什么，長方形的寬相當于平行四邊形的什么，(3)歸納計算方法。得出平行四邊形的面積等于底乘咼。在上述過程
4、小，由于教師讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，并有意識地進行了學法的指導，這不僅使他們理解和掌握了平行四邊形的面積計算方法，，還為后面讓他們自主探索三角形，梯形，圓形等面積的計算方法提供了借鑒，更為可貴的是發(fā)展了他們的自主探索知識的能力。三、放手操作，給學生提供自主探索學習的時空在教學中，應多采用觀察、操作等方式，給學生提供自主探索學習的時空條件，讓他們在探索的過程中口己去“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”知識，并在發(fā)現(xiàn)的過程中提高探索知識的能力。例如教學“長方形的周長”的計算公式時，可以讓每個學生準備一個長方形、與長方形的長、寬分別
5、相等的各兩根小棒(或不同顏色的線)。上課時，先和學生一起復習“周長'啲概念，再引導學生進行探索性操作：把與長方形的長、寬和等的兩根小棒分別與長方形和應的邊重合，學生根據(jù)周長的概念知道：這四根小棒的總長度就是這個長方形的周長。這時，教師再啟發(fā)學生探索：長方形的周長該怎樣算呢？學生在教師的啟發(fā)下，探索出這樣兒種求長方形周長的方法：(1)長x2+寬x2；(2)長+寬+長+寬；(3)(長+寬)x2o此時，教師再引導學生進行觀察和比較，從而得出求長方形周長的比較簡便的計算方法。在上述過程屮，教師讓學生動手操作，給學生提供了
6、一個自主探索知識的時空，讓學生經(jīng)歷了知識形成的思維過程，因此不但獲得了知識，而且學會了學習，同時其探索的意識和能力也得到了培養(yǎng)。四、小組合作，為學生自主探索學習提供舞臺現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，在家庭生活中體會不到與人合作的優(yōu)點和快樂，在教學小我們要倡導小組合作學習，促進學生Z間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現(xiàn)學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習。在小組合作學習中，學生是學習的主體，他們在寬松和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探索學習提供了良好的情緒醞釀；小組合作學習還可以為學生
7、的自主學習提供更為自由的舞臺，在這種學習形式中，新知識的獲得不再完全依賴教師，可以由學生利用自己已有的知識和學習方法經(jīng)探索而獲得，有效地培養(yǎng)了他們探索知識的能力；分組學習還能讓學生在課堂上學會合作，學會交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識。在教學屮還應該提倡師生互動，教師可以創(chuàng)造機會讓學生走上講臺與教師進行角色互換。例如，在課堂上教師可以把自己“當作”一名學生，模仿學生思考問題的方式和角度，在解題屮故意表現(xiàn)出思路受阻，以此來誘導學生積極思考和主動探索知識。再如，在教學屮教師可不把教學內容和盤托岀，而是有意識地制造一
8、些“空白地帶"，把學生引向探索問題的情境中去，這樣可以極大地調動學生學習的參與度，有助于形成一種師生同學習、共探討的“共教共學"的教學模式，同時它述是培養(yǎng)學生口主學習能力的重要途徑。五、注重實踐，深化學生對自主探索學習能力的培養(yǎng)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學與社會生活的聯(lián)系越來越密切，因此在教學時，教師一眾要有意識地引導學生主動探索數(shù)學知識的實際應用價值，引導他們運用掌握的知識
