陳艷—連加連減教學(xué)反思.doc

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1、《連加連減》教學(xué)反思《連加連減》是人教版一年級第六單元《6～10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容，是本單元教材的又一難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、結(jié)合具體情景，使學(xué)生初步理解連加、連減的含義。2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況體會和認(rèn)識運(yùn)算順序，學(xué)會計算。3、讓學(xué)生開展討論，尋找生活中要用到連加、連減的例子，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力。下面，我就《連加連減》教學(xué)的過程，談?wù)勎业捏w會和思考。在一（3）班上時由于在訓(xùn)練孩子看圖說話時，用時稍用多了，到最后只做

2、了兩個練習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。教學(xué)新課時我把課本上的例題做成課件播放，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又讓學(xué)生直觀地感受了“連加連減”的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生明白連加連減的運(yùn)算順序：從左往右。2、重視算法，突破難點(diǎn)連加、連減難在計算過

3、程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3、遵循規(guī)律，寓教于樂一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很

4、大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認(rèn)知特征的問題?？偟恼f來，這節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)任務(wù)，主要有以下幾個覺得可以改進(jìn)的地方：1、時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學(xué)習(xí)時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行，將練習(xí)集中在后面的時間進(jìn)行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過多地重復(fù)例題的運(yùn)算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習(xí)題，在對

5、后面習(xí)題的講解過程中，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)算順序。2、對于老師要求學(xué)生先說題意，再說算式的過程，很多學(xué)生跳過了第一個環(huán)節(jié)，直接就講出了算式，此時，老師卻硬帶著孩子回到了第一個環(huán)節(jié)——題意的敘述上，對于這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在老師的提問方法上，“說圖意”這一說法，對于高年級的學(xué)生來說不成問題，但對于低年級的學(xué)生來說，卻是一個很抽象的說法，如果改成“看著圖你能說個含有數(shù)學(xué)問題的小故事嗎？”可能學(xué)生就能按照老師的要求先說圖意，再說算式了，也就是作為低年級的老師，要有兒童化的語言。