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1、學習投入國內(nèi)外探究述評 摘要本文綜述了國內(nèi)外與學習投入的相關(guān)研究，從研究背景，概念的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，調(diào)查工具及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，目前階段存在的問題及未來的發(fā)展趨勢對其展開論述。最后對學習投入國內(nèi)外發(fā)展狀況進行總結(jié)，以期對日后的研究工作做出貢獻。關(guān)鍵詞學習投入行為投入情感投入認知投入中圖分類號：G642文獻標識碼：AReviewofDomesticandForeignLearningInvestmentSUNRui，YANGHong（NorthwestA&FUniversity，Yangling，Shaanxi712100）AbstractThisarticlesummariz
2、estherelatingresearchaboutstudyengagement.Thediscussisfromtheaspectofconnotationandstructureofstudyengagement，theresearchinstrucmentofstudyengagementaswellasthecurrentsituation，thecurrentproblemsandfuturetrend.Finally，summarizethedevelopmentbothinChinaandabroad，hopingtomakecontributiontof
3、urtherresearch.7Keywordslearningengagement；behaviorengagement；emotionengagement；cognitionengagement1學習投入的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)1.1學習投入的內(nèi)涵對學習投入的研究始于20世紀30年代。Tyler首次提出任務時間的概念，指學生在學習中投入的時間越多學到的東西就越多。此后開啟了對學習投入的定性與定量研究。1968年Jackson又提出學習的投入不僅表現(xiàn)在學習行為上，其后還應該有一種更深層次的投入。①此后，Pace又提出了“努力質(zhì)量”理論，Astin提出“學生學校投入理論”這兩種理論都
4、認為，學生的學習投入不光包括學習時間還應該包括學習的努力程度，學生的學習是由這兩種因素共同決定的。②1992年Newman提出學習投入是指掌握知識和技能的心理投資和努力。他強調(diào)學生心理和情感上的體驗。③Ericoson強調(diào)將學生的學習投入與課程經(jīng)驗聯(lián)系起來。Skinner，Wellborn，Connell認為，學生的學習投入指學生在學校生活中的行為，努力程度以及積極的情感。④Schaufeli從心理學的視角研究學習投入，指出學習投入指個體在學習過程中表現(xiàn)出的對學習的積極和熱情，有充沛的精力，良好的韌性，能充分沉浸于學習之中。我國學者則把學習投入界定為在學習的過程中耗費的金
5、錢時間精力的總稱。⑤71.2學習投入的結(jié)構(gòu)國內(nèi)外學者大都將學習投入分為三個維度：情感投入，認知投入，行為投入。⑥Connell，Skinner認為；學習投入是指學生參與學校的活動時的強度和情感品質(zhì)。將情感投入定義為學生在學校的活動中伴隨的積極情感。Pintrich主要是將認知投入定義為與學習策略相關(guān)的問題，Meath認為學生的認知投入包括既包括了認知策略，也包括了自我監(jiān)控。Partric，Skinner，Connellren認為行為投入就是指在學校的行為是否積極。Marx認為，行為投入包含課內(nèi)和課外兩個部分，主要是課內(nèi)的努力程度，還包括了課外的投入。2學習投入測量量表的編
6、制2.1國外學生學習投入量表的編制71999年12月，由美國皮尤慈善信托基金會發(fā)起針對全國范圍內(nèi)四年制本科院校學生投入高層次學習和發(fā)展制定了一項年度調(diào)查，編制了“全美大學生學習投入度調(diào)查表（NSSE）”目的是提高學校對學生學習質(zhì)量的重視，提升教學質(zhì)量。2002年，Schaufeli編制了學習投入量表（UWES—S），此量表以大學生為樣本，⑦分為三個核心因素：活力，奉獻，專注。印第安納大學根據(jù)“全美大學生學習投入調(diào)查（NSSE）開展了高中生的學習投入調(diào)查，該調(diào)查工具與NSSE的問卷基本一致，均包含兩方面內(nèi)容，一是學生在學校投入學習及各項活動的時間，二是學生學習的感受。主要用
7、來考察學校環(huán)境對學生學習的促進程度。2.2國內(nèi)學生學習投入量表的編制我國學者方來壇等引入⑧并修訂了UWES—S，據(jù)此編制出適合中國大學生的中文版UWES—S。李西營等人繼續(xù)對中文版UWES—S進行修訂，將學習投入分為動機，精力，專注三個維度。動機指個體對學習非常有興趣，能從學習中體會到成就與快樂。精力指個體在學習時具有良好的韌性，能夠吃苦耐勞，有克服困難的決心和毅力，時刻保持精力充沛。專注表現(xiàn)為在學習中非常認真，很少受外界干擾，能達到忘我的狀態(tài)。廖友國在文獻研究的基礎(chǔ)上，基于開放式問卷，訪談等方法，按照問卷編制的程序編制成適合
