快樂(lè)欣賞,快樂(lè)體驗(yàn).doc

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1、快樂(lè)欣賞?快樂(lè)體驗(yàn)[主題闡述]達(dá)爾克洛茲說(shuō):“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的,我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”這段話足以說(shuō)明“音樂(lè)欣賞課可以引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好,并使這種愛(ài)好具有更深、更有智慧的一種力量?!彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力,又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力,還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野、豐富情感世界。[關(guān)鍵字]快樂(lè)領(lǐng)悟體驗(yàn)低段音樂(lè)欣賞音樂(lè)是快樂(lè)生活的必要組成部分,而快樂(lè)欣賞是讓學(xué)生“快樂(lè)參與”過(guò)程,通過(guò)探索多種音樂(lè)表現(xiàn)形式,來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意

2、識(shí),讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境,用多種方式表達(dá)出來(lái)。但在很多的音樂(lè)課中,教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容采取了形式主義的教學(xué)方式,粗粗一聽(tīng),簡(jiǎn)單一講:“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的”,“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之,留在小朋友心中是一片茫然,有的學(xué)生常提不起精神;有的學(xué)生常常會(huì)心不在焉,獨(dú)自發(fā)呆;他們的學(xué)習(xí)并不快樂(lè)。新教材中的音樂(lè)欣賞曲,大都以管弦樂(lè)為主,獨(dú)唱合唱曲為輔,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解是一個(gè)很大的難度,更別說(shuō)去表現(xiàn)它的情感,延伸它的內(nèi)涵了。作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來(lái)說(shuō),怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂(lè)表現(xiàn)形式整體把握,去快

3、樂(lè)地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在我們面前的重大難題!若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵,用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè),一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材,站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課,統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法,做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。三[案例闡述]1.拓展情景,引起情感升華音樂(lè)奇妙在于描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感.蘇霍姆林斯基說(shuō):真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,激發(fā)體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望.在情感投入之后,可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,引起感情的升華.藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)的最佳方式,鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造

4、.四年級(jí)的學(xué)生在欣賞<波基上校進(jìn)行曲>之后,有些學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)軍人一邊吹口哨一邊行進(jìn)的神氣形象,我就讓他們跟著音樂(lè)也來(lái)走一走,以小組為單位,形式豐富多彩.有模仿樂(lè)隊(duì)演奏的,有指揮的,還有持槍威武行進(jìn)等,表演精彩極了,不僅學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè),又對(duì)音樂(lè)的那種幽默詼諧的情感得到了升華.1.借助聯(lián)想創(chuàng)造,誘發(fā)心中美感貝多芬說(shuō);當(dāng)我作曲時(shí),總是心理描著一副圖畫(huà),順著那個(gè)輪廓前行.可見(jiàn),音樂(lè)作品是與一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起的,在音樂(lè)欣賞中讓學(xué)生投身其中,引誘他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地的構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象感覺(jué),這就是聯(lián)想法,他關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家

5、描繪的:”音畫(huà)”展開(kāi)相象.在欣賞莫扎特作曲,奧佛克作詞的<渴望春天>,我告訴學(xué)生:這是一首渴望春天,贊美春天的圓舞曲,樂(lè)曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對(duì)春天充滿了美好的遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)起怎樣的情景呢?這時(shí),學(xué)生展開(kāi)了相象,有的說(shuō):我仿佛郊外散步,溫暖的陽(yáng)光照在綠草上,花兒在點(diǎn)頭,鳥(niǎo)兒在唱歌……有的說(shuō):我仿佛看到同學(xué)們迎者春天的朝陽(yáng),到學(xué)校去學(xué)習(xí)…..他們把對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)未來(lái)的憧憬與希望都表達(dá)了出來(lái),大家的相象不同,但都符合作品的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂(lè)形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果.2.以行動(dòng)人我給學(xué)生欣賞一段音樂(lè)之后,學(xué)生用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出

6、來(lái),根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性的畫(huà)出適合音樂(lè)情感的線條,圖像,色塊等,比老師講述音樂(lè)內(nèi)涵更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的喜愛(ài),更能說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂(lè)曲的理解.我在教學(xué)<杜鵑圓舞曲>時(shí),學(xué)生初聽(tīng)時(shí)用線條,點(diǎn)和圓圈來(lái)表示初次印象.副聽(tīng)時(shí)我給他們將了挪威的森林,圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔痈璩亩霹N鳥(niǎo),清新的空氣……學(xué)生的好奇心一下提了起來(lái),他們的圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪,告訴我這是聽(tīng)到在歌唱的杜鵑,多了很多斜紋,這是感覺(jué)到田野上有微風(fēng)吹過(guò),多了小房子里面畫(huà)了小鳥(niǎo),天真的認(rèn)為杜鵑鳥(niǎo)不小心闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈,原來(lái)是樂(lè)曲在低吟…好美的畫(huà),好豐富的相象.4.交響童話的欣賞教學(xué)一首好的歌曲教

7、材總是貼近學(xué)生的生活、表達(dá)學(xué)生的心聲的——或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或忖托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻,或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力,會(huì)使之心靈萌發(fā)出美的種子。我們可通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等等,來(lái)充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的音樂(lè)情境因素,并運(yùn)用它來(lái)為情境教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)言是課堂上用得最多的,也是最容易交流感情的工具。生動(dòng)形象的語(yǔ)言是啟動(dòng)學(xué)生激情的添加劑,它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。教師可從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品內(nèi)涵的情感和意境入手,讓學(xué)生感受輕快、熱烈、悲

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