認(rèn)真研讀教材是備課的前提與關(guān)鍵.doc

《認(rèn)真研讀教材是備課的前提與關(guān)鍵.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、認(rèn)真研讀教材是備課的前提與關(guān)鍵我們平時(shí)說認(rèn)真專研教材，是備課的前提，是備課的關(guān)鍵，通過學(xué)習(xí)我有以下三點(diǎn)體會(huì)：1.與作者對話。實(shí)現(xiàn)與作者的對話就是要理解把握作者的寫作意圖，作者要表達(dá)什么樣思想情感，要傳達(dá)什么樣的信息。弄清作者“想要說什么？”也就是說，之所以作者這樣表達(dá)，背后一定有一些相關(guān)的因素；之所以這樣描寫，一定有相關(guān)的背景。因此，我們必須注意到作者個(gè)人生平、歷史背景怎樣，當(dāng)時(shí)有些什么思想，做到“知人論世”，只有做到與作者的對話才能實(shí)現(xiàn)對文本的準(zhǔn)確解讀。比如琦君的《桂花雨》最后提到以后聞到的桂花都不如家鄉(xiāng)院子里

2、的桂花香。說的其實(shí)是作者對家鄉(xiāng)的懷念和眷戀。2.與文本對話。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗(yàn)。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學(xué)生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對文本理解的深度，教師對本文解讀的獨(dú)特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。比如《推敲》中賈島在街上推敲詩句的情節(jié)，有些孩子認(rèn)為有點(diǎn)可笑，但只有反復(fù)讀才能體會(huì)主人公對做學(xué)問的一絲不茍的態(tài)度。3.與編者對話。教者要與編者對話，只有與

3、教材編者對話，才能了解教材的編寫意圖。明確選編編寫意圖對于老師來說是至關(guān)重要的，只有明白了選編意圖，我們才能將課文定好“位”。只有與教材編者對話，才能確定正確的教學(xué)目標(biāo)。任何一篇文章，置于特定的學(xué)段、特定的單元，有著它的作用與理由。而這又是你確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。明確了教材編寫者的意圖，你就能確定教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)施你的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)與編者對話需做到通讀教材，領(lǐng)會(huì)全冊教材的訓(xùn)練體系。每一冊書，每一個(gè)單元都是反映同一類道理和同一類事物的文章，所以研讀教材還要讀懂編者的意圖，做到有的放矢。總之，只有反復(fù)研讀教材才能備好課

4、。