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1、德陽市第一幼兒園讀《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長》的心得體會??????????????????——在教學(xué)、關(guān)愛中感受幸福愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可落也不是悲哀。讀完李偉校長《體驗教育的文化記憶》竟收獲了滿心的驚喜與感動。他以一個教育人的擔(dān)當(dāng)虔誠而執(zhí)著地追尋著教育理想，這篇《體驗教育的文化記憶》以質(zhì)樸的語言為我們探尋什么是體驗教育、體驗教育蘊含著怎么的文化內(nèi)涵。從探尋先賢思想的體驗文化——王陽明“知行合一”思
2、想到尋根體驗文化的智慧源泉陶行知“生活教育”理論、西方“體驗學(xué)習(xí)”發(fā)展史——DA庫伯“體驗學(xué)習(xí)圈”再到回歸體驗教育的文化記憶——喚醒生命自我發(fā)展的潛能。一種發(fā)自內(nèi)心的體驗是獲得生命成長的原動力，作為一名年輕的幼教工作者，肩上承擔(dān)了很多孩子們的責(zé)任和成長，而這篇文章帶給我最深的感受便是帶著孩子們在體驗中成長、在體驗中感受幸福。德外幼兒園讓幼兒發(fā)展最有效的途徑，就是體驗，現(xiàn)代幼兒教育呼喚體驗教育，體驗強調(diào)的是個體的親身經(jīng)歷，強調(diào)的是對事物的直接感知、參與活動和生活積累，因為只有親歷親為，才能形成一定的經(jīng)驗。
3、在教育實踐中，我們以體驗活動為載體，關(guān)注幼兒活動過程中的種種體驗，充分發(fā)揮幼兒自我在發(fā)展的能動作用，幫助幼兒獲得豐富的、積極的自我體驗；讓幼兒通過實踐來認(rèn)識、體驗周圍事物與自己生活的關(guān)系，使幼兒在體驗的基礎(chǔ)上來構(gòu)建知識、在親身實踐的過程中提升經(jīng)驗，讓幼兒更多的體驗生活、體驗自然、體驗社會，從而養(yǎng)成自信、合作等良好品質(zhì)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主體意識，有力推進幼兒各種潛能的發(fā)揮，最終讓幼兒感悟到體驗的快樂，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、教學(xué)實施立足體驗讓幼兒在活動中獲得發(fā)展??興趣是嘗試體驗的先導(dǎo)，
4、因此教師在活動前，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際情況，精心選擇一些具有鮮明特點、符合幼兒年齡特點，易被幼兒接受的知識，使他們主動地融入情境之中，并有效地將幼兒的興趣激發(fā)出來。在生活中我們將一切視點放在幼兒身上，傾聽幼兒的心聲，揣摩幼兒的需要，及時捕捉幼兒的興趣點，形成師幼互動，共同生成有價值的主題內(nèi)容，讓幼兒在體驗活動中習(xí)得知識，積累經(jīng)驗。（一）追隨幼兒興趣和經(jīng)驗，構(gòu)建主題 ??根據(jù)幼兒的年齡階段我們劃分了小、中、大班并開設(shè)了我們的區(qū)角活動，這些活動都是來源于幼兒的生活，是幼兒感興趣的事物，我們充分利用了幼兒的已有
5、經(jīng)驗，喚起幼兒參與活動的熱情，提升、重組已有的經(jīng)驗，最大限度地促進其發(fā)展。（二）關(guān)注幼兒的情感需求，生成主題英語課程、園本課程的利用，有效促進幼兒認(rèn)知、情感、語言、社會性等方面協(xié)調(diào)、快樂地發(fā)展。二、教學(xué)實踐注重體驗幫助幼兒在活動中積累經(jīng)驗1.（一）在戶外自然情境中習(xí)得體驗式的認(rèn)知方式大自然是最好的課堂，自然界中富有生機的花草樹木，豐富多樣的蟲魚鳥獸，變化無窮的風(fēng)霜雨雪，這些自然現(xiàn)象和動植物世界都是幼兒體驗自然、感知生命的最佳素材。我們利用幼兒園周圍的花園環(huán)境這一自然情境，讓幼兒認(rèn)識植物的生長變化。中班的
6、幼兒認(rèn)識花草時，可以直接帶幼兒到草地上與小花草交朋友。幼兒通過直觀的觀察后進行討論，從而開始關(guān)心起小草、小花的成長，他們會說：“小花為什么你是紅的、小草變黃了……”，有的幼兒甚至對小草說：“小草你為什么長得沒有小樹高？、小草你吃什么呀？”幼兒從對小草的關(guān)心和愛護中認(rèn)識、觀察小草，形成了一種體驗式的認(rèn)知方式，更會激發(fā)幼兒的求知欲望。（二）在社會交往體驗中學(xué)會解決實際問題我們每月的年級體驗活動都會帶孩子和家長一起去戶外，提供這樣的機會對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的培養(yǎng)。（三）在集體活動體驗中學(xué)習(xí)共同生
7、活??幼兒園一日生活的每一個環(huán)節(jié)都是具有教育價值的，在實踐中，教師主動將幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展與一日生活緊密聯(lián)系起來，比如：有關(guān)“自我保護”、“關(guān)愛”、“習(xí)慣養(yǎng)成”等方面的活動內(nèi)容，除了集體教學(xué)活動以外，更多地將之滲透于幼兒的課間、散步、用餐等幼兒的日常生活之中，讓幼兒在不知不覺中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗，盡情享受體驗課程的樂趣。進行探究性活動時，讓幼兒相互交流、討論、互助，共同分享經(jīng)驗，這樣既拓寬了大家的知識面，更發(fā)揮了群體力量，讓幼兒獲得分享智慧的快樂。又如：活動中幼兒會因為伙伴不遵守游戲規(guī)則而發(fā)生很多議論；活動時伙
8、伴弄壞了玩具時，幼兒會各有各的態(tài)度，責(zé)怪的，同情的都有，這時候我們便把幼兒的情緒引導(dǎo)成為一種集體共同的挫折，讓幼兒討論如何解決。鼓勵幼兒主動向他人表示友好，讓幼兒感受集體的力量，產(chǎn)生了共同生活的責(zé)任感，這樣他們懂得了理解他人的歡樂與痛苦，懂得了寬容，在班級里建立了一種平等、和諧的氣氛。(四)在區(qū)角互動體驗中學(xué)會思考???區(qū)角活動是集體教育的補充和調(diào)整，也是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。它的主要目的是培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，讓孩
