野百合也有春天2(1).doc

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1、野百合也有春天——農(nóng)村學(xué)校如何提升教師的綜合素質(zhì)團(tuán)風(fēng)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校周建林團(tuán)風(fēng)縣是個(gè)貧困縣，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校是新建的一所學(xué)校，專門招收農(nóng)村學(xué)生和留守兒童，任教的教師都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)招考上來的。所以，面對農(nóng)村的生源，農(nóng)村教師，我有著很深的體會(huì)。每當(dāng)聽到“野百合也有春天”這首歌的時(shí)候，我總會(huì)想起我們的農(nóng)村教師。生活在山谷的野百合，縱然土地貧瘠，縱然無人欣賞，但只要拼命扎根，拼命生長，也會(huì)有自己的春天。與城里教師相比，由于農(nóng)村學(xué)校所處地理位置偏僻，信息相對閉塞，教研氣氛稀薄，教學(xué)任務(wù)繁重，對教師的專業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)、待遇保障等措施還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展，農(nóng)村一線教師的成長較為

2、緩慢和艱辛。新時(shí)代“陶行知式”的鄉(xiāng)村教育家楊瑞清說：“農(nóng)村教師可以不進(jìn)城，可以不提拔，也可以不發(fā)財(cái)，但是不可以不自信，不可以不快樂，不可以不成長?！睕]有一位教師甘愿庸庸碌碌一生，沒有一位教師不想成為名師。為什么同在一個(gè)藍(lán)天下，同在一所學(xué)校，同在一個(gè)規(guī)章制度下，有的教師努力進(jìn)取，從平庸走向了優(yōu)秀，這就需要提升教師的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)上來了，教師的專業(yè)化久等得到快速發(fā)展。我想談點(diǎn)我的個(gè)人看法：1、給老師一股“韌”勁，靜心閱讀，點(diǎn)亮農(nóng)村教師的夢想。時(shí)下，農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，工作時(shí)間長。一提起學(xué)習(xí)，不少教師總會(huì)感慨：“太忙了，哪有時(shí)間讀書，更別說寫點(diǎn)什么?！弊约?/p>

3、平日的教育教學(xué)毫無激情和生機(jī)，想到專業(yè)成長內(nèi)心總會(huì)引發(fā)無限的悵惘。以我們學(xué)校為例；我校成立了教研室，針對教師專業(yè)化成長量身定做了幾個(gè)舉措。A建立青年教師成長群。40歲以下都稱之為青年教師，為每一個(gè)青年教師建立了個(gè)人成長檔案，為每一個(gè)青年教師建立個(gè)人成長手冊。手冊的扉頁有教師寄語、領(lǐng)導(dǎo)期望，成長手冊的內(nèi)容是：一學(xué)期精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、讀書筆記、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、自身發(fā)展規(guī)劃，三年成長規(guī)劃，本學(xué)期愿景、成長足跡等等。一個(gè)學(xué)期下來，自己回顧自己走過的路，自己積淀自己行走中的美麗，在行走的碎片，個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。B青藍(lán)工程結(jié)隊(duì)。所謂青藍(lán)工程就是師徒結(jié)對，

4、結(jié)成師徒以后，師傅會(huì)定期去聽徒弟的課，在相融相撞中，師徒積蓄著自己的力量，逐漸豐滿厚重。C學(xué)校在每年教師節(jié)會(huì)送教師的禮物，就是書籍，這些書籍是由教研室人員在武漢綠葉書店購買回來，為每位教師配發(fā)，每位教師每學(xué)期要做讀書筆記，我們還舉辦讀后感征文演講比賽。D我們學(xué)校有一個(gè)?？扒嗪獭?，分為學(xué)生版和教師版。學(xué)生版的是每學(xué)期學(xué)生的優(yōu)秀作文，一學(xué)期一刊，教師版的是教師園地，教師寫的隨筆，感悟，散文，一月一期，由各個(gè)教研組輪流承辦。我們和老師們一起與書結(jié)緣，留一點(diǎn)時(shí)間靜心閱讀，點(diǎn)亮我們因生活的平淡而沉睡的夢想；找一點(diǎn)時(shí)間靜心閱讀，滋潤我們因工作忙忙碌碌而干涸枯竭的心田；擠一

5、點(diǎn)時(shí)間靜心閱讀，開啟我們因條件局限而傷失追求的希望之窗。2、給老師一股“干”勁，草根式研究，改變農(nóng)村教師行走姿勢。農(nóng)村教師在自然條件和精神環(huán)境相對貧乏的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)之中，有的教師時(shí)常說，自己從來未聽過高層次的課，也沒有參加過什么培訓(xùn)，學(xué)生基礎(chǔ)又那么差，我們怎能和名師比，無疑是以客觀的因素，以仰視的眼光去觀察名師，而自己作為教育主體的自覺和自省，作為專業(yè)成長的主人，卻被忽略。我們一開始不能對老師的要求過高，農(nóng)村教師的還是非常貧乏的，有的學(xué)校的老師身兼數(shù)職，語數(shù)外，體音美樣樣都帶，根本無暇做研究。所以，我們有一個(gè)氛圍，能夠?qū)崒?shí)在在走近課堂，觀察課堂，西靠課堂，主動(dòng)地去反

6、思，而不是一日一日重復(fù)著昨天的故事，從而改變自己的教學(xué)行為。我相信只要一點(diǎn)一滴地做起，必將“集腋成裘，聚沙成塔”。我們就憑著一股“干”勁，生命的種子在農(nóng)村教師和孩子心中生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出教育的豐碩果實(shí)。3、給老師一股“闖”勁，找尋成長共同體，開辟農(nóng)村教師突圍新路徑。農(nóng)村教師也有一顆火熱的心，也渴望得到發(fā)展，享受成長的幸?？鞓?。但偏遠(yuǎn)閉塞的環(huán)境、無書可讀的現(xiàn)狀、專業(yè)引領(lǐng)的缺乏、教研氣氛的稀薄，決定了農(nóng)村教師之路的艱難曲折。所以，在一所農(nóng)村學(xué)校，必須需要一只領(lǐng)頭的大雁，一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的其他人執(zhí)著的飛翔。我們可以引領(lǐng)學(xué)校的一些領(lǐng)頭雁可以利用網(wǎng)絡(luò)，開

7、辟新的路徑，學(xué)會(huì)合作，尋找成長共同體。找來名師的光盤，品讀名師的課；打開QQ群，與大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研交流……給老師一股“闖”勁，找尋共同體，成就自己，成就他人。這是當(dāng)下很多農(nóng)村一線教師應(yīng)該去踐行的一條路。有一句名言是這樣說的：一個(gè)人獨(dú)自行走，會(huì)走得很快；但多人結(jié)伴而行，才能走得更遠(yuǎn)。事實(shí)上，教師成長也存在“共生效應(yīng)”，教學(xué)不是個(gè)體抱殘守缺的過程，不是個(gè)體夜郎自大的自信，而是思想與思想的碰撞，經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的交流。教師有了個(gè)體專業(yè)成長的動(dòng)力和能力，還需依靠集體的智慧，才會(huì)夯實(shí)成為優(yōu)秀教師的根基，才會(huì)有更高的教科研能力和精湛的教育藝術(shù)。所以，作為農(nóng)村一線教師要努力克服資源

8、有限的困局，利用網(wǎng)絡(luò)，擦