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《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、Miniquest設(shè)計模板小數(shù)的性質(zhì)和大小比較適用年級：五年級 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)華坪縣人民小學(xué)：楊妍情境
2、 任務(wù)
3、 成果
4、 資源
5、 評估 情境：1、生成情境，以學(xué)生熟悉的場景引入在商店里，商品的標(biāo)價經(jīng)常寫成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？2、這里蘊(yùn)涵著一種新的知識，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。任務(wù)：1、使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、加深對小數(shù)意義的理解。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行判斷的能力。過程：一、生成情境1、在商店里，商品的標(biāo)價經(jīng)常寫成小數(shù)的
6、形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？2、這里蘊(yùn)涵著一種新的知識，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。3、揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)。二、自主探究1、教師在黑板上寫3個“1”，這三個數(shù)相等嗎？2、接著在第二個1后面添一個0，第三個1后面添二個0。3、現(xiàn)在這三個數(shù)還相等嗎？4、你能想出什么辦法使它們相等嗎？【學(xué)法嘗試：1；10；100這三個數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米】5、下面我們來研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個式子。（1）大家通過添上單位使不相
7、等的三個數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？（2）請大家把這三個數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫后，什么變了？什么沒有變？1分米＝10厘米＝100毫米……（1）↓?↓?↓?0.1米?0.10米?0.100米……（2）【學(xué)法嘗試：通過比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是說0.1米＝0.10米＝0.100米，這說明每個小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的?！?、觀察0.1和0.10、0.100這3個小數(shù)，什么變了？什么沒有變？【學(xué)法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個0、二個0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個
8、0、二個0，小數(shù)的大小不變．是說小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個0可以，添多個0可以嗎？】7、請大家根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)猜一猜哪些數(shù)與0.9大小相等呢？0.35、0.706呢？8、你能用自己的一句話說出這個規(guī)律嗎？9、學(xué)生獨(dú)立總結(jié)。10、同位相互探討，小組內(nèi)交流。11、全班交流。12、閱讀教材第58頁，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質(zhì)。13、探究能把小數(shù)的末尾說成小數(shù)的后面嗎？舉例說明。14、把握小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結(jié)果（大小不變）三個方面理解小數(shù)的性質(zhì)。15、注意只有小數(shù)才具有這樣的性質(zhì)。16、第58頁
9、“做一做”：先涂色，再比較大小。17、運(yùn)用性質(zhì)。（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0時，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡。出示例2：化簡下面的小數(shù)：0.70105.0900①學(xué)生嘗試化簡，說一說化簡的思路。②105.0900這個數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0。出示例3：把下列各數(shù)寫成三位小數(shù)：0.24.083①0.2、4.08各是幾位小數(shù)？改寫成三位小數(shù)，又不改變每個數(shù)的大小怎么辦？②怎樣把整數(shù)3按要求改寫成三位小數(shù)？③交流后總結(jié)，把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，必須在個位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后再添上“0”。（3）自
10、學(xué)教材第59頁。（4）0.70、4.08中的0可以去掉嗎？（5）0.31的末尾可以添上“0”嗎？【學(xué)法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫時應(yīng)注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0。】19、學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑。三、實(shí)踐應(yīng)用1．第59頁“做一做”第1題。學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后說一說你是怎樣想的，并相互評價。2．第59頁“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，說一說你是怎樣想的。3．課堂練習(xí)：練習(xí)十第1、2、3題。四、創(chuàng)新拓展小嘉家里開了個超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價格都太冗長了，于是讓小嘉將這些價格作一些簡化：0.700、0.08
11、90、5.09、8.760、7.906你能幫幫小嘉嗎？成果：學(xué)生能從老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)到所學(xué)的知識，就因?yàn)榍榫迟x予了學(xué)生特定的角色。資源：http://wenku.baidu.com/view/35633040be1e650e52ea9964.html評估：小數(shù)的性質(zhì)和大小比較評價項(xiàng)目評價內(nèi)容及評級分值分工協(xié)作優(yōu)秀5良好(3-4)繼續(xù)努力(3分以下)小組成員有明確的分工、協(xié)作，且均能完成各自任務(wù)小組成員分工較明確，能進(jìn)行協(xié)作交流同，基本完成各自任務(wù)小組成員之間分工不明確，未能完成任務(wù)信息來源優(yōu)秀5良好(3-4)繼續(xù)努力(3分以下)能從網(wǎng)絡(luò)上快速、準(zhǔn)確下載所需資源，
12、不單能從教
