小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較教案

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1、2．小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較課題：小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，教科書第55—56頁例1一例4，練習(xí)十三的第1—6題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。教具準(zhǔn)備：①畫有教科書第55頁上商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖或投影片，②畫有教科書第55頁例1中米尺(沒有其它圖字)的投影片或小黑板；③畫有教科書第55頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng))的投影片或小黑板。④讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一些紙，紙上畫

2、有兩個(gè)大小相同的正方形。教學(xué)過程；一、復(fù)習(xí)鋪墊(１)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。1分米＝()厘米＝()毫米　　　1元＝()角＝()分3米＝()分米＝()厘米　　　5元＝()角＝()分(2)比較下面每組中兩個(gè)數(shù)量的大小0.5米○0.6米0.4米○0.2米0.21元○0.09元0.5元○0.38元二、學(xué)習(xí)新知教師出示畫有商品標(biāo)價(jià)圖的掛圖(或投影片)。教師：我們在商店里，常?？吹缴唐返臉?biāo)價(jià)，比如這副手套的標(biāo)價(jià)是2.50元(教師在黑板上板書2.50元)，這條毛巾的標(biāo)價(jià)是3.00元(同樣板書在黑板上0)，誰能說一說這里的2.50元、3.00元表示的是什么意思?指名讓學(xué)生回答。教師：

3、那么，為什么可以這樣寫呢?(指標(biāo)價(jià))我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識(shí)，就能解決定個(gè)問題。我們來看下面的例子。1．學(xué)習(xí)例1。教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。教師：這段米尺的長度是多少?1分米用米作單位是幾分之幾米?十分之一米寫成小數(shù)是多少?根據(jù)學(xué)生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長度單位來表示?10厘米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米?根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。教師：1分米還可以用哪個(gè)比米小的長度單位來表示?100毫米用米作單位是幾個(gè)幾分之一米?教師：觀察這幅圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌的同學(xué)可以先討論一下。讓同桌的兩位同學(xué)討

4、論一會(huì)兒，然后教師指名讓幾個(gè)學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。2．教學(xué)例2。教師：我們再來看一個(gè)例子。教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的畫有兩個(gè)正方形的紙。教師：這里有兩個(gè)正方形，我們用涂顏色的方法，在左邊的正方形中表示出0.30。教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做，請一位學(xué)生到前面在投影片上試做。全體做完之后，教師提問：0.30表示幾個(gè)幾分之－？左邊的正方形平均分成了多少份?在這個(gè)正方形里要用多少份來表示30個(gè)百分之一?集體訂正，同桌同學(xué)交換作業(yè)，看看在左邊的正方形里表示0.30是否做得對，并指名讓學(xué)生說一說做時(shí)是怎樣想的。從上面的例題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

5、誰能用一句完整的話把這個(gè)規(guī)律說出來?教師先讓同桌的同學(xué)討論一會(huì)兒，然后指名讓學(xué)生說一說規(guī)律，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)概括出：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。教師：這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì)，所以，0.1＝0.10＝0.100　　3．課堂練習(xí)。①教師用小黑板出示練習(xí)十三的第1題。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。說根據(jù)是什么，集體訂正。②教師讓學(xué)生打開教科書第67頁做練習(xí)十三的第2題，做完后集體訂正。4．教學(xué)例3。教師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

6、教師板書例3。然后指名讓學(xué)生化簡0.70和105.0900，集體訂正。教師出示教科書第65頁“做一做”的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。教師強(qiáng)調(diào)：以后在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)，遇到小數(shù)末尾有0，通常可以進(jìn)行小數(shù)化簡。5．教學(xué)例4。教師：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；例如2．5元可以寫成2．50元；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3.00元。教師出示例4，指名讓學(xué)生讀題。教師提問：這道題的要求是什么?(不改變數(shù)的大小，把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位)學(xué)生理解題意后，請三位學(xué)生在黑板上做，其他學(xué)生獨(dú)立做。

7、做完以后，根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。教師出示教科書第65頁“做一做”的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后，集體訂正。三、鞏固練習(xí)完成練習(xí)十三的第3題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說思考過程。四、小結(jié)教師：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，也就是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，通?？梢匀サ簟?”，把小數(shù)化簡；還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”，整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。五、課外作業(yè)練習(xí)十三的第4—6題。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課知識(shí)在理解上有一定的難度，所以采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣有利于幫助差生跟上教學(xué)進(jìn)度。幫助差生樹立學(xué)習(xí)