初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

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1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)堂教學(xué)反思現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)堂教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：1、重教、輕學(xué)。堂教學(xué)仍沿用“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)模式，教學(xué)過程中不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，無視學(xué)生的認識規(guī)律，強把學(xué)生的思維活動納入教師設(shè)計的軌道，教學(xué)中缺少師生間的默契配合，并且不給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)活動時間，學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)活動，而是處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生的主體地位被埋沒。2、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。在教學(xué)活動中始終把知識放在首位，教學(xué)的一切措施都是為了使學(xué)生更多、更快、更好地

2、接受知識。教學(xué)中教師不能很好地通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極地進行思維。在分析和研究化學(xué)現(xiàn)象和問題時，往往是教師歸納出正確結(jié)論，而不是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過討論和主動探究，在師生共同探索的基礎(chǔ)上歸納得出。對于學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)懂的內(nèi)容，教師往往也不敢放手。因此，在教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)、思維、想象等能力特別是創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。3、教學(xué)手段單一、落后。在堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段未能得到充分的運用，一塊黑板、一支粉筆、一本書的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。落后的教學(xué)手段制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。4、忽視學(xué)生的個體差異，面向少數(shù)學(xué)生。在教學(xué)過

3、程中教師不能貫徹因材施教的原則，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容一刀切，教學(xué)面向少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，教師缺乏對學(xué)生的個別指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重分化，一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。針對教學(xué)中存在的上述問題，應(yīng)采取如下措施：1．積極的情感體驗——提高學(xué)生參與度的基礎(chǔ)在教學(xué)過程中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境．“親其師”才能”信其道”，良好的師生情感以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)．（1）民主、和諧的堂氣氛．教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的和諧教學(xué)氛圍，充分利用

4、各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進而達到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。因此，在堂上，如果教師能巧妙地利用堂情景，營造民主、和諧的堂氣氛，就能加強師生的交流和合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與．（2）恰當(dāng)?shù)募钤u價．是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強化學(xué)習(xí)的積極性、促成主動學(xué)習(xí)的一種有效手段．把表揚和獎勵帶進堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，激發(fā)學(xué)生更大的參與熱情，使評價成為學(xué)生再參與的催化劑．2．足夠的時間和空間-----提高學(xué)

5、生參與度的關(guān)鍵數(shù)學(xué)教學(xué)中有彈性地預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留足思考的時間與空間，讓學(xué)生在堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會．教師不僅不能唱獨腳戲，還要在濃縮教學(xué)內(nèi)容、在精講上下功夫，把引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)的質(zhì)量提上去，讓學(xué)生有足夠的時間思考、討論、表演、操練，堂教學(xué)才能不斷生成．3．有效的數(shù)學(xué)問題——提高學(xué)生參與度的核心（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于參與傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們?yōu)榱艘胄?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也常常創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生只有真正地置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，他才會真正地去思考，自覺地去學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮

6、學(xué)生的主體參與性．如：在教學(xué)“二次函數(shù)=ax2+bx+(a≠0)的性質(zhì)：最大值/最小值”時，創(chuàng)設(shè)了一個情境：多媒體出示姚明投籃的，演示籃球的運動路線．（此時，全體同學(xué)都興奮起，大家躍躍欲試）？師：籃球運動的曲線近似于什么曲線？生：拋物線．師：在籃球運動到最高點時球離地面有多高呢？生：最高點就是拋物線的頂點．球離地面的高度是頂點的縱坐標(biāo)．師：這就是今天的數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會多思、勤學(xué)、好問．從上面的例子我們不難看出：一個學(xué)生熟悉的具體情境能極大地激發(fā)學(xué)生的參與欲，點燃了學(xué)生的思維火花，不需教師多費口舌，學(xué)生自主地

7、參與到堂教學(xué)中在這樣的學(xué)習(xí)中，不僅所學(xué)知識中的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性被賦予了具體的意義，訓(xùn)練也不顯枯燥．（2）實驗操作，讓學(xué)生主動參與堂教學(xué)是師生多邊的活動過程．教師的教是為了學(xué)生的學(xué)．優(yōu)化堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達．如：在學(xué)完乘方后，有這樣一題，一張紙的厚度為01，將這張紙對折次的厚度是多少？將這張紙對折20次后，厚度有30層樓房的高度嗎（每層樓高為3米）？教師創(chuàng)設(shè)活動情境：折紙實驗，把一張紙對折，再對折，再一次對折，…依次下去的次數(shù)與紙的層數(shù)有什么關(guān)系？小

8、實驗使學(xué)生產(chǎn)生了對問題解決的渴求，自覺地參與探究數(shù)學(xué)活動，小小的實驗既鍛煉學(xué)生的動手能力，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)在“動中學(xué)”的思想．（3）適度拓展，讓學(xué)生勇于參與在堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去．同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展．個性差異畢竟存在，所以在教學(xué)中，針對各種教學(xué)內(nèi)容，適度拓展，