文科探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究

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1、文科探究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究　　[摘要]本文對當(dāng)下文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在著的一些問題進行探本溯源，介紹了國內(nèi)一些培養(yǎng)單位在文科研究生培養(yǎng)方面的有效做法和先進經(jīng)驗，同時從研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師培養(yǎng)兩條路徑對已有經(jīng)驗進行重新審視，并提出一些新的設(shè)想。[關(guān)鍵詞]文科研究生；創(chuàng)新能力；路徑[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1672-2426（2014）03-0072-06從2005年起，我國就已經(jīng)開始對研究生培養(yǎng)機制改革方案進行探討，并逐步推出各種有力舉措以完善研究生教育培養(yǎng)體系的建設(shè)；2014年秋季起，更實施研究生教育收費制度改革，所有納入國家招生計劃

2、的新入學(xué)研究生都要繳納學(xué)費，國家和研究生培養(yǎng)單位相應(yīng)完善研究生教育投入機制，加大研究生助教、助研、助管崗位津貼資助力度等。這一系列改革舉措的推出，目的就在于要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以讓更多有創(chuàng)新能力的高層次人才得以脫穎而出，能更好擔(dān)負起促進國家科技進步和經(jīng)濟社會發(fā)展的重任來。17由于學(xué)科專業(yè)特點，理、工、農(nóng)、醫(yī)等科的研究生整天來去匆匆、埋頭忙于各種實驗、臨床等實踐性較強的研究工作，學(xué)習(xí)時間往往是“滿”的；從事人文科學(xué)和社會科學(xué)研究的文科研究生的學(xué)習(xí)方式則大為不同了，除了必要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，他們擁有大量“空”的時間可供自由支配。研究生培養(yǎng)單位可以通過對理、工、農(nóng)、醫(yī)

3、科的研究生在各種實踐活動中得來的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗、成果、案例以及“無中生有”的專利發(fā)明、科技制作等的檢驗來考核他們的學(xué)習(xí)成效，而文科研究生在進行人文科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下研讀大量文獻資料，開展有針對性的學(xué)術(shù)活動，往往是研究書本思考書本為多、研究和思考社會現(xiàn)象與社會問題為多，這本身是一個練內(nèi)功的過程，存在著學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效考核、評價機制不容易建立的情形。因此，該怎樣富有效率地管理文科研究生的學(xué)習(xí)、檢驗評價其學(xué)習(xí)成效，切實加強文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這一具有著理論研究和實踐探索雙重價值的話題值得我們研究生教育工作者們認真重視和積極思考。一17按理來說，深入廣博地閱

4、讀和思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進行田野調(diào)查，從事科學(xué)研究撰寫論文，這應(yīng)該就是文科研究生的學(xué)習(xí)常態(tài)。不過，近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，加上有效的監(jiān)督管理和評價機制的缺位，研究生教育培養(yǎng)工作中出現(xiàn)了研究生創(chuàng)新能力不足、學(xué)位論文質(zhì)量下降等現(xiàn)實情形，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一研究生教育目標也自然同時落空了。在對現(xiàn)在文科研究生所進行的各種相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查來看，相對于自然科學(xué)的研究生來說，文科研究生的學(xué)習(xí)生活顯得比較從容悠閑，他們往往研一忙于應(yīng)付各種專業(yè)課程及英語六級考試，研二則忙于在外面兼職賺錢，到了研三的時候開始四處投遞簡歷參加招聘會和準備各種就職考試，與此同時撰寫畢業(yè)論文

5、，學(xué)習(xí)的效果、學(xué)位論文的質(zhì)量自然就無法得到較好的保障。而且，很容易的，在研究生三年讀書時間里，他們會感覺到無所收獲，甚而萌生讀書無用的想法。需要看到，當(dāng)下文科研究生創(chuàng)新能力不強，是由較為復(fù)雜的多方面原因錯綜而成的，歸納起來，有以下幾點：171.文科專業(yè)本身的原因。文科知識本身就存在著學(xué)術(shù)創(chuàng)新難的實際情形，那種從無到有的思想觀念的發(fā)生、那種對舊觀念舊方法的超越更新，那種對“真相”的深入探掘和對“真理”的努力靠近，是需要奠基在前人研究基礎(chǔ)之上的，絕非一朝一夕即可完成。一個專業(yè)的研究者若是沒有“板凳愿坐十年冷”的求學(xué)精神，沒有足夠開闊的學(xué)術(shù)視野和較為豐厚的專業(yè)知識積淀，就想

6、在兩三年內(nèi)有所謂學(xué)術(shù)創(chuàng)新，是不可能想象的，畢竟文科學(xué)習(xí)不是要發(fā)明或使用某種器具，也不是抬手動腳等外功的演練，而是要在浩瀚的書籍海洋中練就慧眼、開動腦筋、修煉內(nèi)功。再者說，現(xiàn)代研究生教育中那種集約化、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式，要想讓一個群體在短短幾年時間里就能全面實現(xiàn)其精神探索意識、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)文化空間的提升與拓展，同樣會顯得有些不切實際。2.研究生培養(yǎng)單位方面的原因。在研究生招考階段，有的培養(yǎng)單位并不按照自己的實際培養(yǎng)能力來招生，而是盲目擴招，甚至為了爭“學(xué)苗”而降格以求，”拾到籃里都是菜”，這就令一些并不適合從事學(xué)術(shù)研究工作的生源也流入到了研究生群體中，研究生的創(chuàng)新能

7、力下降是不可避免的事情了。而到了研究生培養(yǎng)階段，培養(yǎng)單位又實施的是“寬進寬出”的培養(yǎng)原則，沒有較好的鼓勵和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的舉措，又因為種種原因在文科研究生的教育方面吝于投資：從硬件上來說，文科研究生不像理、工、農(nóng)、醫(yī)科的研究生有自己的實踐基地和“實驗室”；從軟件上來講，培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)氛圍的營造遠遠不夠，文科研究生并不能被賦以學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺，也很少有機會見世面、參與到相關(guān)專業(yè)的各類學(xué)術(shù)研討活動中去。培養(yǎng)單位在對文科研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效的考核上，往往是要求其在一定級別的刊物上發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)文章作為硬性“指標”，這種量化考核的方式容易制定，但也一定是偷