啟發(fā)與思考(張正翔).doc

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1、實(shí)踐“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的啟發(fā)與思考榆中縣銀山學(xué)區(qū)張正翔一年來(lái)，我對(duì)''活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行了深入的了解與思考，這i模式給了我許多啟發(fā)，也在實(shí)踐中引發(fā)了諸多思考。可以說(shuō)，'‘啟發(fā)”指導(dǎo)了我們學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)改革，“思考”又指引我們學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。素質(zhì)教育是課堂教學(xué)改革與實(shí)踐的一種價(jià)值追求和理想目標(biāo)，是人的教育在學(xué)校教育中重新回歸，其著力點(diǎn)是關(guān)注人，解放人和發(fā)展人。而“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式自始至終都堅(jiān)守著“人本”特別是“生本”的理念，并在此基礎(chǔ)上尋求具體的富有操作化的對(duì)策與措施。這不僅保證了素質(zhì)教育課堂教學(xué)實(shí)踐方向的正確性，而且有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)策與措施的

2、科學(xué)性與有效性。換個(gè)角度說(shuō)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式為素質(zhì)教肓的實(shí)施提供了肥沃的土壤，也給了我?guī)c(diǎn)啟發(fā)：?jiǎn)l(fā)一：素質(zhì)教育的本質(zhì)一關(guān)注人，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中得到了具體落實(shí)榆中縣教肓局教研室馬良彪主任在一次講座中談到：''我們的教育要著眼于人的終身發(fā)展，提升人的生命素養(yǎng),這樣的教育才是素質(zhì)教肓?！边@一點(diǎn)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)踐中得到了具體落實(shí)，因?yàn)椤盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式不僅把"面向全體學(xué)生”作為其實(shí)施的基本理念，更通過(guò)靈活、科學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，使之具體化，富有操作性?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，無(wú)論是“創(chuàng)設(shè)情境”，還是“實(shí)施活動(dòng)”，抑或“檢測(cè)反饋”，都是由師生''學(xué)習(xí)

3、共同體”一起合作完成的。它所關(guān)注的不僅僅是“情境”、“活動(dòng)”、“反饋”本身，更重要的是設(shè)計(jì)和參與及調(diào)控“情境”、“活動(dòng)”、'‘反饋”的人（其中最主要的是學(xué)生）?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”對(duì)人的關(guān)注，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)人的價(jià)值、人的發(fā)展?jié)撃芗叭说膫€(gè)性的關(guān)注上，這從更高層面上切合了素質(zhì)教育關(guān)注人的本質(zhì)思想。從某種意義上說(shuō)，實(shí)赧素質(zhì)教育的過(guò)程，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，就是釋放和開(kāi)發(fā)人的潛能的過(guò)程，就是承認(rèn)和彭顯人的個(gè)性的過(guò)程?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”根據(jù)'‘組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，建構(gòu)凝聚力較強(qiáng)的小型學(xué)習(xí)共同體，從而使每

4、一個(gè)學(xué)生的主體地位得到承認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)作用得到發(fā)揮，每一學(xué)生的人格尊嚴(yán)得乳尊重，每一個(gè)學(xué)生的隱性潛能得到外化，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)。這就有可能在最大程度上消解課堂教學(xué)中的“多余人”現(xiàn)象，調(diào)解課堂教學(xué)中的師生矛盾，進(jìn)而使素質(zhì)教育'‘關(guān)注人”的本質(zhì)思想在課堂實(shí)踐中得到更為充分和有效的落實(shí)。啟發(fā)二：素質(zhì)教育的功能一解放人，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中得到了充分實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育之所以必須是解放人的教育，是因?yàn)樗刭|(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新猗神和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新猗神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是有條件的?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式把'‘活動(dòng)”作為它的主題、特色與特質(zhì)，通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施

5、"多元活動(dòng)”來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)''人”（師生）的全面解放?！?活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)'中的'活動(dòng)'是指學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過(guò)程。從活動(dòng)的類(lèi)型看，包括認(rèn)知活動(dòng)（符號(hào)學(xué)習(xí)活動(dòng)），物質(zhì)操作活動(dòng)利社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；從活動(dòng)的主體看，有個(gè)體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作探究活動(dòng)、班級(jí)展示交流活動(dòng)等；從活動(dòng)的形式看，有調(diào)查訪問(wèn)、資料收集，操作、實(shí)驗(yàn)、表演，閱讀、記憶、交流與討論、反思、創(chuàng)作、解題等等?！边@種活動(dòng)類(lèi)型的豐富性、活動(dòng)主體的全面性、活動(dòng)形式的多樣性，就能在最大程度上防止與減少各種內(nèi)外因素對(duì)人（特別是學(xué)生）的束縛，進(jìn)而使素質(zhì)教育解放人的功能在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中得到

6、充分實(shí)現(xiàn)。這種"解放”不僅是人性的解放一一包括人的本性和個(gè)性的解放，而且是人力的解放一一包括人的智力和人的體力的解放。這就給其中的"人”，無(wú)論是“教師式學(xué)生”,還是“學(xué)生式教師”以極大的、高度的'‘自由”。這種"自由”不僅是“人”的解放的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，更重要的是其中的'‘人”能夠享受到教育的幸福，享受到教肓的自由，享受到教肓的愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我改造，自我進(jìn)取，自我超越,這是素質(zhì)教肓“解放人”的至高境界。啟發(fā)三，素質(zhì)教育的宗旨——發(fā)展人，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中得到了有效強(qiáng)化素質(zhì)教育作為人的教育的回歸，必然把人的發(fā)展放在特別重要的位置上。'‘一切為了人（學(xué)生），為了

7、一切人（學(xué)生），為了人（學(xué)生）的一切”，應(yīng)該而且必須成為素質(zhì)教育的起點(diǎn)和歸宿，應(yīng)該而且必須成為素質(zhì)教育不可或缺的指導(dǎo)忌想?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式始終把促進(jìn)學(xué)生“全面、主動(dòng)發(fā)展”作為它的根本思想和價(jià)值取向。首先，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”著力于“人”（學(xué)生）的全面發(fā)展，不僅從學(xué)校層面上，確保開(kāi)齊、開(kāi)足教肓行政部門(mén)規(guī)定的所有課程，而且從具體的學(xué)科教學(xué)上，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性和教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性；注意將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)融合，既教書(shū)又肓人；不僅注意發(fā)展學(xué)生的智能，而且重視在學(xué)科教學(xué)中滲透德育、美育、心理健康教肓等，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，促進(jìn)

8、學(xué)生全面和諧發(fā)展。其次，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”著力于''人”（學(xué)生）的多元發(fā)展，他們?cè)谡n