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《天津大學(xué)建筑系館 先例分析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、天津大學(xué)建筑系系館——限制與創(chuàng)造提綱建筑師概況(研究擅長(zhǎng)領(lǐng)域、關(guān)注)建筑概況(總體了解)——限制與創(chuàng)造方案改造前&改造后建筑師概況彭一剛安徽合肥人。天津大學(xué)教授、建筑學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。1950年考入西南交通大學(xué)建筑系1952年,院系調(diào)整,隨建筑系并入天津大學(xué)。1953年天津大學(xué)土木建筑系建筑學(xué)畢業(yè)。從事建筑美學(xué)及建筑創(chuàng)作理論研究。在建筑美學(xué)方面,從古典建筑構(gòu)圖到現(xiàn)代建筑空間組合規(guī)律、當(dāng)代西方建筑審美變異等作了較系統(tǒng)的研究。同時(shí)研究西方建筑理論和我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化(古代造園藝術(shù)及民居、聚落等的形態(tài)、景觀),運(yùn)用當(dāng)代
2、空間理論及藝術(shù)心理學(xué)等方法分析研究。既滲透了古今中外的哲學(xué)美學(xué)思想,又緊密聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前的建筑創(chuàng)作實(shí)踐??偨Y(jié):美學(xué)、哲學(xué)、空間、古今中外建筑概況建筑面積:6800平方米建筑時(shí)間:1988年主要設(shè)計(jì)人:彭一剛位置:天津大學(xué)總體規(guī)劃中軸線的末端基地分析:位于天大總體規(guī)劃中軸線的末端,面對(duì)一條長(zhǎng)達(dá)400余米的水池,地位顯著。緊通于基地南北兩側(cè)又有兩條縈忙道路,特別是北側(cè)一條常有汽車通過發(fā)生噪音?;鬲M小,呈三角形。基地狹小,呈三角形?;胤糯髨D基地狹小,呈三角形?;胤糯髨D限制與創(chuàng)造限制:“建筑系館就是一個(gè)櫥窗”。
3、功能的合理性(從內(nèi)部制約);設(shè)計(jì)理念的集中反映地理環(huán)境(外部制約)。創(chuàng)造:通過解決限制矛盾,誘導(dǎo)出獨(dú)特的構(gòu)思。此館限制:地理環(huán)境(地形、抗震)、功能聯(lián)系、形體等。原方案限制與創(chuàng)造之一地形的限制為主要需協(xié)調(diào)的問題:教學(xué)用房最好為矩形,三個(gè)頂角難利用。創(chuàng)造:在頂角各設(shè)樓梯。效果:(外——內(nèi)方案構(gòu)思)按地形特點(diǎn)(等邊三角形)大體定下平面及體量大體輪廓——?jiǎng)澐挚臻g。①均勻分散人流,且使余下部分保持完整;②三條單面走道式格局,有利教室劃分和相互聯(lián)系;中央部分作為共享空間(陳列展覽)。③向心的秩序,活躍空間氣氛限制與創(chuàng)
4、造之二功能與形體之間的限制創(chuàng)造:“本著求實(shí)的精神表里如一,正確反映內(nèi)部的組織情況”(內(nèi)——外)限制與創(chuàng)造之三形體本身的限制需協(xié)調(diào)的問題:形式美與性格:位于中軸線末端,正對(duì)一條長(zhǎng)水池,對(duì)稱體型作為水池底景比較合適;建筑系館本身不追求莊嚴(yán)氣氛風(fēng)格:水池北側(cè)為舊教學(xué)區(qū),建筑坡屋頂;南側(cè)新教學(xué)區(qū),建筑平屋頂。語言性功能創(chuàng)造:①形式美與性格:ⅰ立面采用網(wǎng)格劃分墻面。ⅱ內(nèi)部空間不對(duì)稱,設(shè)直跑和螺旋樓梯。效果:環(huán)境和諧、輕松氣氛②風(fēng)格:既沒有遷就舊、也沒有追求新。按照具體條件考慮設(shè)計(jì)效果:時(shí)代性自然
5、寓于其中。③語言功能性:ⅰ入口門頭高達(dá)四層樓,但僅占一個(gè)結(jié)構(gòu)開間的寬度,造型為“門”的簡(jiǎn)化;ⅱ上部懸一斗口作為符號(hào)效果:突出并寓意入口;標(biāo)志是建筑系.細(xì)長(zhǎng)比例挺拔有力,與水池尺度相適應(yīng)。底層房間:建筑物理實(shí)驗(yàn)室、控制室、隔音室、儀器室、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等工作室;多功能報(bào)告廳:敞開一面,。關(guān)閉小型會(huì)議,打開容納全系師生集會(huì)。底層采光:天井。首層設(shè)置:60-90人的講課教室、教師閱覽、開架書庫、縮微閱覽、學(xué)生閱讀、報(bào)刊閱讀、行政辦公等首層平面(三層平面)三層設(shè)置的是25-40人的講課教室、素描教室、美術(shù)繪圖設(shè)計(jì)教
6、室,幻燈教室,放映室、另外還有教師休息室、教研室。(四、五層平面)四五層有100人的大設(shè)計(jì)教室和模型制作教室、方案討論區(qū)等流線人流集散主要大廳在二樓,由室外樓梯把人流直接引向這里,再由此通過一部直跑樓梯把部分人流送至三樓;大廳另一角有一部螺旋樓梯聯(lián)通上下五層。(滲透活躍空間)立面圖透視圖改方案新方案原因:資金所限難以實(shí)施。原方案房間朝向問題不滿意原方案人流改為:“凸”字平面,總平面把朝向問題置于突出地位考慮,使全部主要用房都呈南北向。柱網(wǎng)排布整齊一律、上下管道集中,降低了造價(jià)墻面銘文老子語錄,斗拱,愛奧尼克
7、柱頭小品突出建筑館個(gè)性特征文化內(nèi)涵內(nèi)設(shè)一方形庭院采光細(xì)部虛實(shí)凹凸空間組合關(guān)系總結(jié)不將限制與創(chuàng)造看作相互獨(dú)立矛盾的兩件事。正因?yàn)橛辛瞬煌南拗?,才有了各自?dú)特的形式。設(shè)計(jì)思路:先找準(zhǔn)一個(gè)出發(fā)點(diǎn),內(nèi)外結(jié)合立面與體量的處理(建筑性格)通過細(xì)節(jié)的改變,如增加樓梯的形式,可活躍建筑空間建筑語言的表達(dá):小品等細(xì)節(jié)不怕困難修改