淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)

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1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和初中英語(yǔ)泛讀教學(xué)　　【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用無(wú)疑對(duì)中學(xué)英語(yǔ)泛讀教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽(tīng)任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英語(yǔ)泛讀教學(xué)中學(xué)英語(yǔ)泛讀訓(xùn)練的目的更應(yīng)掌握選文的基本思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)選文的整體理解，而不應(yīng)偏離這個(gè)方向，去要求過(guò)細(xì)、過(guò)精的理解。一、明確的泛讀教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下兩方面：（一）泛讀強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)更多更好地獲取信息，所以泛讀的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其

2、基本內(nèi)容和中心思想。在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，教師不必講深、講細(xì)，以詞匯不做過(guò)高的要求，對(duì)語(yǔ)法不做過(guò)多分析。（二）泛讀是為了提高閱讀理解能力，在進(jìn)行泛讀教學(xué)時(shí)，對(duì)選文閱讀理解程度，在不同年級(jí)要有不同層次的明確的目標(biāo)要求。按理解題的難度劃分，大致可分為三個(gè)層次：7第一層：表層理解。它只要求懂得文章字面意思，對(duì)學(xué)生的要求是機(jī)械地重復(fù)文中主要內(nèi)容，能在頭腦里對(duì)選文內(nèi)容再現(xiàn)。我認(rèn)為目前對(duì)初中學(xué)生所要求的理解水平即可限制在表層理解的這個(gè)程度上。第二層：深層理解。深層理解的問(wèn)題具有創(chuàng)造性，它要求學(xué)生利用作者所傳遞的信息，憑借自己的社會(huì)背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解和吸收讀物中沒(méi)有明確

3、表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外之音”。我覺(jué)得在進(jìn)行初中英語(yǔ)泛讀訓(xùn)練時(shí)，尤其是在初一開(kāi)始階段，這類理解程度的題目不宜過(guò)多，要把握一個(gè)“度”字。第三層：評(píng)價(jià)性理解。即需要學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。閱讀就是為了吸收信息并利用獲取的信息分析解決問(wèn)題，并對(duì)文章作價(jià)值性判斷，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這是閱讀的最終目標(biāo)，所以，到中考前夕，在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，要有意加大第二層次和第三次層理解的分量。二、利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性信息社會(huì)的最明顯的是四處采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩

4、的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下兩個(gè)優(yōu)越性。（一）有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體7在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！袄镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展泛讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。”這樣能促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（二）有利于培養(yǎng)泛讀技巧閱讀能力的高低是衡量英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志，在泛

5、讀教學(xué)中培養(yǎng)泛讀技巧顯得尤為重要。而現(xiàn)在我們正處在飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時(shí)代，信息繁多，信息量增長(zhǎng)速度極快。教師要充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越條件，把它作為培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧的重要手段。在泛讀課上，教師可讓學(xué)生各自用3——5分鐘在全班講述自己的摘要，然后由全班同學(xué)討論和評(píng)價(jià)誰(shuí)的作業(yè)最好；也可以將摘要交上來(lái)，由教師批改。在完成作業(yè)的全過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立工作能力將得到鍛煉和提高。如果學(xué)生運(yùn)用瀏覽、查閱、綜合和概括的技巧得當(dāng)，文章就寫(xiě)得快而且精彩；反之，文章未必好，時(shí)間卻用得多。這種練習(xí)非常有利于對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，也是他們適應(yīng)未來(lái)工作所需要具有的基本功。三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)

6、的構(gòu)建7網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽(tīng)任學(xué)生無(wú)目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)是進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)良前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上Internet的教師用戶（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過(guò)搜索選擇、下載網(wǎng)面、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)建過(guò)程可分以下三步。（一）確定主題教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)TibetandWestLake這一內(nèi)容時(shí)，可考慮選擇TiebtandWestLake的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解西藏

7、和西湖的景點(diǎn)，了解更多的中國(guó)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。（二）搜索下載較窄的主題，可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬主題，則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。（三）材料整組7網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來(lái)，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁(yè)可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)

8、充文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)激