淺談初中英語泛讀教學(xué)探索

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1、淺談初中英語泛讀教學(xué)探索發(fā)表時間：2011-7-1來源：《新華教育導(dǎo)刊》2011年第5期供稿作者：侯劍虹［導(dǎo)讀］明確具體的泛讀計(jì)劃。泛讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的主渠道。侯劍虹（邯鄲市第二中學(xué)河北邯鄲056000）1.泛讀課堂教學(xué)的具體實(shí)施明確具體的泛讀計(jì)劃。泛讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的主渠道。只有通過系統(tǒng)的、嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和形成某礎(chǔ)的閱讀技能，加快閱讀速度，擴(kuò)大讀量，發(fā)展能力。本人認(rèn)為從初一開始每周就可開設(shè)一節(jié)泛讀課。假若每節(jié)泛讀課讀書4篇100-200字的文章，按每學(xué)期限18周計(jì)

2、算，一期可讀70多篇，初中三年累計(jì)可泛讀300篇左右，其閱讀量可達(dá)6萬字左右，是中學(xué)6年教科書詞匯總量的一倍。不言而喻，學(xué)生會受益非淺。同時，泛讀教學(xué)除了時間的安排要納入計(jì)劃外，我們也要規(guī)定教學(xué)指標(biāo)，如對閱讀速度、閱讀技巧等項(xiàng)口作出具體的安排。2.泛讀材料的選取要使學(xué)生提髙泛讀水平，無論是為了求知，還是為了了解佶息，選材都非常重要。本人認(rèn)為泛讀材料應(yīng)低于精讀材料的難度，以便精泛結(jié)合，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。選材的難度因素主要是詞匯量、語法現(xiàn)象等，所以選文太難或A易都不利于提高閱讀能力，既要符合大綱要求，乂要照顧到學(xué)

3、生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)。材料的內(nèi)容也應(yīng)多樣化，故事、寓言、童話、人物傳記、科普小品、歷史、地理知識、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生生活等等，這些都是中學(xué)牛很喜歡閱讀的題材；同時也要適當(dāng)選取如新聞報(bào)到，通知廣告等與?；钕嘁宋恼?。3.泛讀課堂教學(xué)的指導(dǎo)策略3.1課前自主閱讀。首先我們針對初中生的英語水平，選擇了非常合適的閱讀材料一牛津出版社的書蟲系列。我們選擇了書蟲系列。止如其介紹中說的一即使你目前只有幾TT詞匯，卻町以不太費(fèi)勁地閱讀世界名著了。書蟲還會川它細(xì)細(xì)的鳴叫聲不停地提醒你，要堅(jiān)持不懈地讀下去，要廣泛而豐富地讀下

4、去，待你從書系列中的墳后一本，也許會突然發(fā)現(xiàn)，你已化蛹變蝶，振翅欲翔了。除此之外，泛讀還離不開堅(jiān)持不懈，每天讀二十分鐘到半小時遠(yuǎn)比三天打魚兩天曬網(wǎng)好，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生的自主閱讀能使其產(chǎn)生一種期待老師講解的心理定勢，有利于在課堂上取得最佳的效果。在閱讀過程屮注意篇章能力的培養(yǎng),爭取不斷提高閱讀能力。3.2課堂閱讀訓(xùn)練方法。教師在進(jìn)行泛讀教學(xué)時，對選文閱讀理解的程度，要山易到難，山淺入深，不同年級要有不同層次的要求。按理解題的難度劃分下而三個層次：第一層：表層理解。它只要求懂得文章字而意思，對學(xué)生的要求是機(jī)械

5、地重復(fù)文中主要內(nèi)容,能在頭腦里再現(xiàn)選文內(nèi)容。第二層：深層理解。深層理解的問題具有創(chuàng)造性，它要求學(xué)生利川作者所傳遞的信息，憑借口己的社會背景知識、?；罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即“弦外Z音”。我覺得在進(jìn)行初中英語泛讀訓(xùn)練時，尤其是在初一開始階段，這類理解程度的題目不宜過多，要把握i個“度”字。第三層：評價性理解。即需要學(xué)生對作者所表達(dá)的內(nèi)容說出白己的看法。閱讀就是為了吸引信息并利用獲得的信息分析解決問題，并對文章作價值判斷，同時也提高運(yùn)川英語進(jìn)行交際的能力。這是閱讀的

6、最終II標(biāo)。所以，到畢業(yè)前夕，在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時，要有意加人第二層次和第三層次理解的分量?？俍,教師在進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時，要由易到難，由淺入深，使學(xué)牛理解層次不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)山知識向技能的轉(zhuǎn)化。理解的三個層次逐步深化。3.3課堂閱讀教學(xué)方式。教師在完成一?篇閱讀文章的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對文章理解得更透徹，并使泛讀課堂教學(xué)取得真正實(shí)效，課堂必須采用一些有趣的活動，4調(diào)枯燥的閱讀變得生動化，如:(1)聽答語，找問題。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館用來檢驗(yàn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度，同吋鍛煉學(xué)生的聽力。教師給出若干問題,

7、然后以不同次序讀汕答案，讓學(xué)生辨別分別是哪一個問題的答案。(1)角色表演對于具有故事情節(jié)的課文，可以讓學(xué)生編成小劇表演出來。這一活動可加深學(xué)生對課文的理解，同時在編寫角本、準(zhǔn)備小劇、表演小劇的過程中可發(fā)展多種語言能力。(2)回答課文問題。根據(jù)閱讀內(nèi)容讓學(xué)生冋答問題。冋答問題應(yīng)盡量讓學(xué)生使川完整語(completesentences)冋答；同時可以讓兒個學(xué)生重復(fù)冋答同一問題。目的在于給學(xué)生更多使用英語的機(jī)會，并且通過同學(xué)之間的相互模仿、相互借鑒，提髙口頭表達(dá)能力。(3)復(fù)述課文。學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這一活動

8、可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師應(yīng)力求降低難度，以利活動的開展。可以先冋答問題，然后進(jìn)行復(fù)述；也可以提供線索、給岀提示、做出范例，供學(xué)牛參考。1.閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)(1)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生對于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如：快速閱讀或限吋閱讀。初中的閱讀材料以敘事性文章為主,可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的