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《依托問題引領(lǐng)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、依托問題引領(lǐng)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究依托問題引領(lǐng)課堂，就是在教學(xué)的過程中以“問題”貫穿整個教學(xué)過程，包括學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走進課堂；教師在新課前以提問題的方法導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，在課屮解決一些問題，再指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，進一步尋找解決問題的方法，進而解決問題；課后留下一些思考問題，讓學(xué)生自主尋找答案.以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法?這種教學(xué)方法雖然早己有之，但是在新課程理念下，它被賦予了許多新的含義?依托問題，不僅可以了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，達到培養(yǎng)口主學(xué)習(xí)的能力.1課堂教學(xué)中學(xué)生提問題的現(xiàn)狀（1）學(xué)生就是有問
2、題也不肯提出來,特別是好同學(xué)?學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……（2）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題?由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣.（3）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費時間；認為學(xué)生沒有這個能力……2依托問題引領(lǐng)諜堂2.1問題是教學(xué)的開端問題的存在可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展具有指向性?如在講授《摩擦力》時，首先請學(xué)生設(shè)想：如果不存在摩擦，世界將會怎樣？頓時議論紛紛，千奇百怪的設(shè)想層出不窮：人將不能行走，運動的物體停不下來，無法
3、握住任何東西……較好地創(chuàng)設(shè)了問題情景.2?2問題是教學(xué)的主線知識圍繞問題一一展現(xiàn)出來，才可能很好地為學(xué)生所理解和接受，進而才能真正成為其內(nèi)在知識的有機組成部分?如在《楞次定律》一節(jié)中，為了加深學(xué)生對定律內(nèi)容的了解，我們可以設(shè)置這樣一些問題：誰起阻礙作用？阻礙什么？怎樣阻礙？“阻礙”等于“阻止”嗎？使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探索和解決展開，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，帶著問題探究.2.3問題是教學(xué)的歸宿教學(xué)的最終冃的不是應(yīng)用所授知識消滅問題，而是在初步解決問題的慕礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，把學(xué)生引上創(chuàng)造性思維之路?可以以研究性學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生作為研究課題，通過設(shè)計實驗、網(wǎng)上查詢等自主研究解決，
4、并撰寫出各小組的《研究報告》?3怎樣依托問題引領(lǐng)課堂3.1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一一培養(yǎng)問題意識在教學(xué)過程中，通過具體的問題情境設(shè)計，來營造引起學(xué)生觀念沖突,誘發(fā)學(xué)生好奇心?這種心理狀態(tài)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題并解決問題，同時激勵學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)問，讓學(xué)生的個體活動感到自己需要問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”?例如在講解《力的合成》時，請兩位大個子男生上臺合力來提一個水桶，當(dāng)我耍求他們逐漸增大兩臂夾角時，明顯感到越來越費力，當(dāng)兩臂放平，卻無論如何也提不起來了?學(xué)生露出迷惑不解的表情，不口覺就會冒出這樣一些問題：“合力怎么反而小呢？”，“什么是合力呢？”，“合力與分力間乂有怎樣的
5、關(guān)系呢？”……我國著名教育家陶行知先牛說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?”因此,創(chuàng)設(shè)良好的提問題氛圍是引發(fā)創(chuàng)新思維的一種方式.3.2改進教法，讓學(xué)生愿問學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、和諧的提出和探討問題的氛圍，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的大膽質(zhì)疑?情境素材：(1)新教材有很多有趣的插圖，(2)H常生活屮很多現(xiàn)象，(3)有意識設(shè)計一些有趣的科學(xué)小實驗，(4)學(xué)生自身體驗等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于思考發(fā)問.教師在教學(xué)活動前應(yīng)精心設(shè)計、選材，所涉及的問題應(yīng)具有科學(xué)性原則，對問題的演變、發(fā)散、聚合，應(yīng)讓學(xué)生自己去思考、討論、交流、猜想，允許在探索中出錯，不求全責(zé)備，構(gòu)建以學(xué)生為
6、中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.3.3認真構(gòu)思，讓學(xué)生會問“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法.有人說：好的方法等于成功的一半?一個平庸的教師只會奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法.因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題.在物理教學(xué)中，需耍用物理學(xué)史上的精彩事例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高善于提岀科學(xué)問題的靈性和聰慧，使他們的思想沉浸在好奇之中.愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”學(xué)牛的學(xué)習(xí)過程是一個探究的過程，需要問題的參與，否則無法進行探究和發(fā)展?因此，在課堂
7、教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?強烈的問題意識，是思維的動力，它能驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而思考如何解決問題，這是學(xué)生自主探究過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)?問題意識是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵Z-,強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新精神的起點?學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，猶如掌握了一把打開知識寶庫的鑰匙，他們就會學(xué)得積極、主動、由被接受的“容器”變成主動獲取的“探究者”，獲得終生受用的自學(xué)
