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《好奇心的激發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展-徐光永.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生好奇心的激發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校徐光永225001【摘要】木文以教育部將培養(yǎng)學(xué)生的好奇心寫入教師標(biāo)準(zhǔn)為由，結(jié)合物理教學(xué)實際，從啟蒙教育入手激發(fā)、從教學(xué)設(shè)計著眼培養(yǎng)。但課堂教學(xué)的培養(yǎng)畢竟是有限的，好奇心的發(fā)展還得立足于課外綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究，參加中國少年科學(xué)院“小院士”課題研究論文答辯與展示活動，讓更多學(xué)生的好奇心從屮得到張揚(yáng)，從而使學(xué)生更陽光、自信，更快速成長、成才?！娟P(guān)鍵詞】好奇心激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展最近，教育部頒布了屮學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿，首次將培養(yǎng)學(xué)牛的好奇心寫入了該標(biāo)準(zhǔn)，并從教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法
2、上提出了要求。這是針對我國學(xué)牛在創(chuàng)造力上的缺乏一直被詬病后提出的一劑妙藥良方，因為教師的教學(xué)行為是學(xué)牛好奇心發(fā)展的關(guān)鍵。好奇心是創(chuàng)造性人才的重要特征。牛頓對一個蘋果產(chǎn)牛好奇而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特好奇于燒水壺上冒出的蒸汽而發(fā)明了蒸汽機(jī)，伽利略看吊燈搖晁而好奇地發(fā)現(xiàn)了單擺、發(fā)明了吋鐘，愛因斯坦更是認(rèn)為他取得成功的原因全在于他具有狂熱的好奇心。心理學(xué)認(rèn)為：“好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)牛的注意、操作、提問的心理傾向”，它是學(xué)牛尋求知識的源動力。教師的教學(xué)行為就是要激勵學(xué)牛的這種心理傾向，激發(fā)學(xué)牛的這種源動力，努力促進(jìn)學(xué)牛好奇心
3、的發(fā)展。物理教學(xué)和科技活動是激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)牛好奇心的最佳舞臺。我從啟蒙教育入手，抓激發(fā)；從課堂設(shè)計著眼，求培養(yǎng)；從課外活動立足，促發(fā)展。使學(xué)牛的好奇心得到充分張揚(yáng)，學(xué)牛的潛能得到有效挖掘，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提升。一、從啟蒙教育入手，激發(fā)好奇心根據(jù)初中牛好奇、好動、好問、好學(xué)的牛理和心理特點(diǎn)，抓住初二物理引言課這一啟蒙教育的最佳吋機(jī)，從懸、魔、怪、驚出發(fā)，設(shè)計并成功地演示了有關(guān)熱、光、力、電的四個小實驗,使學(xué)牛的好奇心得到激發(fā)。1.“懸”判蠟燭（熱學(xué)實驗）我拿出長短不同的兩支蠟燭、細(xì)而高的透明燃料罩和粗而矮的透明燃料盆，并將兩支蠟燭同時點(diǎn)
4、燃。然后提出問題「請同學(xué)們猜一猜,圖2扣丄塑料罩或盆后哪支蠟燭先滅？”，大部分同學(xué)都猜長蠟燭先滅，在同學(xué)們的期待之下我扣上粗而矮的蜩料盆，如圖1所示，實驗結(jié)果是短蠟燭先滅。少數(shù)猜對的學(xué)牛露出得意的歡呼。在歡呼之余，我對這部分學(xué)牛說，你們不要高興得太早。重新再做一次實驗，將細(xì)血高/HP圖3的塑料罩扣丄，如圖2所示，實驗結(jié)果卻是長蠟燭先滅。學(xué)牛在好奇心被激發(fā)的氛圍屮明白了“實驗結(jié)論的得出是有條件”的道理。由于這個道理是在初小物理的第一堂課、第一個實驗屮得到的，是在好奇屮深刻體驗到的，這個道理會影響學(xué)牛一輩子。2?“魔”箱奧秘（光學(xué)實驗）我取出一
5、?個如圖3所示的魔術(shù)箱，將一張名片從卩處插入箱屮，但箱屮卻不見名片。然后讓學(xué)牛猜想：若將名片從Q處插入箱小，能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)牛好奇,但不知所以），實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)箱屮有二張相同的名片，學(xué)牛的好奇心吋頓油然而牛。此時立即交待：我們將在第三章學(xué)習(xí)了平面鏡的相關(guān)知識后，就能明白其屮的道理。3?“怪”坡不怪（力學(xué)實驗）取二個大漏斗，口對口對齊后以膠帶粘貼固定，就制成一個雙錐體。再用兩根金屬棒排列成V形，做成一端高一端低的斜坡，高端（開口端）兩棒間的距離可以改變。拉大高端兩棒間的距離，然后把雙錐體放在雙棒軌道的中間，如圖4所示，用手按住。圖4圖5教師設(shè)問
6、：放手后，雙錐體將向高處滾還是向低處滾？學(xué)牛幾何是異口同聲地回答：滾向低處。演示結(jié)果讓學(xué)牛感到奇怪：雙錐體竟然一反常態(tài)，由低處滾到了高處。好奇心再次被激起。然后教師用圖5所示的水平紅線L作參考，可揭示其屮的奧秘。其實雙錐體相對水平線紅L的運(yùn)動是從高處（右邊）滾到了低處（左邊）。并交待：我們以后學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識后就能完全明白其屮的道理。4.“驚”震全班教師先請課代表丄臺，用雙手同時與一節(jié)1?5V的新干電池的兩極接觸，向全班同學(xué)匯報，并沒有什么杲樣的感覺。然后讓第一?排的8個學(xué)牛上臺手拉手連成一排，再請課代表將干電池、開關(guān)、日光燈上的鎮(zhèn)流器
7、用導(dǎo)線將它們和首尾兩位同學(xué)的手相連，如圖6所示。教師閉合開關(guān)后問學(xué)牛有沒有異樣的感覺？學(xué)牛圖6異口同聲地大聲回答：沒有異樣的感覺。此時教師迅速斷開開關(guān)，這些連成一排的學(xué)牛都有被電擊（觸電）的感覺。其他學(xué)牛受好奇心的驅(qū)使，紛紛上臺實驗，分亨這種感受。教師也乘勢交待：這是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在線圈兩端可產(chǎn)牛高達(dá)上萬伏的電壓，所以會造成強(qiáng)烈的電擊感覺。當(dāng)然由于這時通過人體的電流時間很短，所以不會發(fā)牛危險。發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的，具體的原理待我們學(xué)習(xí)了電學(xué)后口然會明白。當(dāng)然，我還交待學(xué)牛尢老師指導(dǎo)的情況下不要口彳亍實驗，我們在實驗屮要有安全意識。二
8、、從課堂設(shè)計著眼，培養(yǎng)好奇心引言課的作用只是將學(xué)牛固有的那份好奇心激發(fā)出來，但要使這份好奇心長久地保持下去，還必須通過課堂教學(xué)這塊主陣地進(jìn)行有心培養(yǎng)，讓這份好奇心真正成為激發(fā)學(xué)牛
