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1、新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考第1課時(shí)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的方式方法對(duì)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指岀，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)丿力程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。一、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，西方發(fā)達(dá)國家起步較甲，早在19世紀(jì)30年代，他們已經(jīng)在這方而作了較為深入的探索研究，并伴隨著西方課程的改革形成了一系列現(xiàn)代西方的評(píng)價(jià)思想、觀念、方法或“模式”。
2、例如，以美國為例，從全國到地方都有教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將現(xiàn)代教育理念具體化為對(duì)教師的教學(xué)行為要求，有很強(qiáng)的可操作性、可考評(píng)性。我國從20吐紀(jì)80年代屮期以后，對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系進(jìn)行了初步探索，并在諸多方面取得了突破性進(jìn)展。在課程設(shè)置上，打破了長期以來學(xué)科灤程一統(tǒng)天下的單一課程結(jié)構(gòu)，課程的多樣性和靈活性有所捉高，在課程目標(biāo)、課程管理等方而均有突破，但是，從適應(yīng)21世紀(jì)吋代發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的需要，從為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，提高全體國民的素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力的要求來看，現(xiàn)行課程還存在不適
3、應(yīng)的方而，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面較多地傾向功利，傾心知識(shí)、分?jǐn)?shù)與課改評(píng)價(jià)存在的差距具體表現(xiàn)在：1、評(píng)價(jià)功能單一：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；有人形彖地把現(xiàn)行評(píng)價(jià)比作一個(gè)大篩子，學(xué)生被放在上面篩，篩選的結(jié)果產(chǎn)生兩種人：一種是篩子上面的，即成功者；一?種是篩子下而的，即失敗者。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：評(píng)價(jià)的內(nèi)容過分注重學(xué)生成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)把教育評(píng)價(jià)定位在甄別功能上,與之相應(yīng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是智育，注重知識(shí)和技能,其標(biāo)準(zhǔn)是單一的。這種單?一標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視學(xué)生的
4、德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，同吋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等尤英缺乏重視。3、評(píng)價(jià)方法單一：過分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)觀念的方法和手段。4、教育評(píng)價(jià)主體"錯(cuò)位”：評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)多源、多向的價(jià)值等等，現(xiàn)行的學(xué)校評(píng)價(jià)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀勇動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮。這些弊端，都是應(yīng)試教育理念下產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。隨著新的課程改革，這樣的評(píng)價(jià)觀將得到根本改變,新課程理念要求我們轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,建立促
5、進(jìn)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的多元的評(píng)價(jià)體系。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念分析教師的教學(xué)思想左右著他的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,然而教學(xué)思想也影響著教學(xué)評(píng)價(jià)并山此指導(dǎo)著課堂教學(xué)。所以我們應(yīng)該明確新形式下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是什么？山于新課程課堂教學(xué)最大特點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，所以新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念應(yīng)是以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師"教”°傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，評(píng)定i堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，何為教學(xué)效果好含糊不淸。因此，為使發(fā)展性課堂教學(xué)策略的實(shí)施真止落到實(shí)處，在課堂上真止體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我們對(duì)傳
6、統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容必須進(jìn)行改革°“以學(xué)論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量,改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)屮以教師為屮心,以教論教的狀況。為此，需要在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，突出以下幾方而的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）而向全體學(xué)生。這是提髙全民族索質(zhì)的要求，使未來社會(huì)的公民能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，一要把握教學(xué)日標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系，使所有學(xué)生的能力普遍提高；二要實(shí)施因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在自C的基礎(chǔ)上都能有所提高；三要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）
7、學(xué)生全而發(fā)展。在課堂上，要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感兒方而都獲得發(fā)展。知識(shí)一一要給每個(gè)學(xué)生提供基本的知識(shí)概念、思維方法。能力——要提高學(xué)生抽象的能力、表達(dá)的能力、應(yīng)用的能力，使每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到普遍捉高。情感——要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)用自身的情感體驗(yàn)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（3）提高自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度丄取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，為此，一要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷地同化新知識(shí)、構(gòu)建新意義的過程。二要讓學(xué)
8、生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng)，通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的做法去學(xué)習(xí)。三要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容第2課時(shí)新的課程改革開始了，許多老師也困惑了，"現(xiàn)在該怎樣上課？”“怎樣的課才是好課？”有的公開課，執(zhí)教者教學(xué)如行云流水，教學(xué)環(huán)節(jié)天衣無縫，有些細(xì)節(jié)的處理獨(dú)具匠心，現(xiàn)代化手段充分使用，學(xué)生發(fā)言積極踴躍。大家都認(rèn)為這是一節(jié)好課，可是有的人卻認(rèn)為課堂上，
