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1、在地理教學(xué)中如何合理利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)鉛山一中林鍵多媒體技術(shù)雖然已全方位、多層次影響著中學(xué)教育系統(tǒng)，地理教學(xué)亦不例外。廣大一線教師也正努力地適應(yīng)和使用這項(xiàng)技術(shù)。很多學(xué)校已經(jīng)把多媒體技術(shù)作為學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)的必要條件，在教學(xué)中廣泛地運(yùn)用多媒體技術(shù)。而多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中常見的實(shí)行方式也由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-AssistedInstruction,簡稱CAI）發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)教育（Network-BasedEducation,簡稱NBE）。旨在通過這種緊扣時(shí)代脈搏的手段優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)
2、，達(dá)到事半功倍的效果，然而實(shí)際情況并不是完全如此。大多數(shù)人都以為利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)具備許多優(yōu)越性，其效果一定比傳統(tǒng)教學(xué)好。在實(shí)踐中這種誤解是十分有害的，可能會阻礙多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)工作的深入開展。本文擬將通過對傳統(tǒng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育三種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)劣勢的比較，探討在我國現(xiàn)今中學(xué)教育背景下，中學(xué)地理教學(xué)如何較為合理地利用三種教學(xué)模式。一、對比分析在上述的三種教學(xué)模式中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，而后兩者都以計(jì)算機(jī)為主體。下面就這兩者的優(yōu)勢和不足進(jìn)行簡要的分析。1.1教師的優(yōu)勢和不
3、足1.1.1教師的優(yōu)勢在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師具有任何媒體不可替代的作用。主要表現(xiàn)在教師具有以下能力。1、做出計(jì)劃的能力2、開發(fā)的能力3、建立與學(xué)生的聯(lián)系4、綜合信息的能力5、回答學(xué)生的詢問6、有能力在行為和價(jià)值方面做出樣板7、有能力督促學(xué)生的學(xué)習(xí)8、有能力交流感情9、有能力適應(yīng)變化著的要求1.1.2教師的不足如上所述，對教學(xué)中的許多事情教師可以完成得很好，但有些事情讓教師去做就顯得不十分有效。下面就簡單地說明一下教師的局限性。1、花在個(gè)別學(xué)生身上的時(shí)間不夠充分1、沒有足夠的時(shí)間開發(fā)教學(xué)材料2、有效地評
4、定和追蹤學(xué)生的成績方面的困難3、不能客觀地評價(jià)學(xué)生的成績1.2計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和不足1.2.1計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后，可以完成多種任務(wù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)配有適當(dāng)?shù)能浖r(shí)，就可以將它用于教學(xué)，顯示出它的優(yōu)勢。1、執(zhí)行的速度快，準(zhǔn)確2、收集和管理信息3、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)4、重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)不會厭煩5、能夠較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)6、能夠提供豐富多彩的多媒體的學(xué)習(xí)資源7、能夠展示通常情況下有危險(xiǎn)或無法看到的現(xiàn)象1.2.2計(jì)算機(jī)的不足1、前期投入十分巨大2、不能產(chǎn)生自發(fā)的回答3、不能示范一定類型的行為另外，雖然
5、計(jì)算機(jī)在為學(xué)生構(gòu)造學(xué)習(xí)環(huán)境方面具有其他媒體無法比擬的潛力，但是在適應(yīng)學(xué)習(xí)過程的變化，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入思考新問題方面，遠(yuǎn)不如有經(jīng)驗(yàn)的教師。二、整合利用對比了教師與計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)劣，了解了地理教學(xué)的特征之后。我們可以看出在地理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，其快捷的地理信息的組織方式、地理信息的存儲方式、課堂教學(xué)的互動性等能使地理課堂生動而又直觀。從而改進(jìn)了地理教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。但是我們同時(shí)也應(yīng)該看到，作為教學(xué)主體之一的教師在教學(xué)過程通過運(yùn)用板書、板圖、板畫、語言、動作、眼神等方式亦能取得良好的教
6、學(xué)效果。因此，在選擇教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)模式的有機(jī)整合。2.1將板書板畫與多媒體課件相結(jié)合在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的地理教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹絻?yōu)秀教師用一只粉筆勾畫地圖的精彩場面，那種邊講解邊板圖并板書的傳統(tǒng)做法能有效地引起學(xué)生注意，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。在多媒體課中，板圖多被電子地圖所替代。在一般情況下，電子地圖的效果較好，但在制作的難度、投影的清晰度、使用的靈活性上還是有一定的局限性。[5]傳統(tǒng)的板書在串講知識脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)時(shí)能起到很好的效果。留有余
7、地，設(shè)計(jì)巧妙的板書在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可留下伏筆，起到相輔相成，貫穿全課的作用。相比而言，多媒體課件在此方面就有所欠缺。有些教師可能丟棄了粉筆，一堂課的板書完全由課件預(yù)先準(zhǔn)備好，教師將學(xué)生帶入自己實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式中，使學(xué)生失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。在高中地理“大氣的組成和垂直分布”一課中,難度相對較低,可以利用表格的形式將所有的知識脈絡(luò)表現(xiàn)出來。而有些教師就將相關(guān)內(nèi)容制作成PPT，直接將所有的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。本來教學(xué)內(nèi)容就相對簡單，又將所有內(nèi)容一次性展示給學(xué)生，沒有任何的鋪墊和引導(dǎo)
8、，使學(xué)生所感知到的只是知識的表象，不能留下的深刻的印象。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，板書和板畫往往會耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，從而降低了教學(xué)效率。并且對教師的勞動強(qiáng)度也相對較大。因此可以將兩者有效地結(jié)合起來。在課件制作過程中完全可以通過技術(shù)手段將傳統(tǒng)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)搬上電子屏幕。在講解某些細(xì)節(jié)性內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，也不失為一種好的設(shè)計(jì)方法。既能帶來良好的教學(xué)效果，也節(jié)省了教師的板書，板畫時(shí)間，提高了教學(xué)效率。2.2將語言表達(dá)同多媒體課件相結(jié)合在課堂教學(xué)中，教師的講解是
