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1、有效的課堂教學(xué)管理，就是教師要想方設(shè)法努力的最大限度的吸引住學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有序的進行師生互動，生成精彩課堂的過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實，收獲大。充分的備課,是上好課的關(guān)鍵,在教學(xué)中應(yīng)考慮怎樣啟發(fā)學(xué)生,怎樣提問學(xué)生,怎樣引入和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,怎樣鞏固練習(xí),以及怎樣結(jié)束等,也就是教學(xué)程序的設(shè)計，是有效課堂的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾芜M行有效的課堂教學(xué)管理一、激發(fā)學(xué)生的動機，構(gòu)建健康的課堂。俗話說“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦汁設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入
2、。一般說來，一個導(dǎo)入至少需要完成下列四個任務(wù)中的一個：引起注意、激發(fā)動機、建立聯(lián)系和組織指導(dǎo)。教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的事物著手問，旁敲側(cè)擊，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與他們將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容聯(lián)系起來，便于一下子把注意力轉(zhuǎn)到課堂上來。例如，教七年級郭沫若的詩歌《天上的街市》時，我是這樣激趣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們隨便聊聊，你們喜歡聽故事嗎？大家愿不愿意給老師推薦幾個你最感興趣的民間故事？（老師出示白蛇傳、孟姜女哭長城、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等民間故事的圖片）誰能給大家講一講牛郎織女的故事？（學(xué)生結(jié)合圖片簡述故事內(nèi)容）師：從此，一條天河將牛郎織女分隔兩
3、岸，不能相見。那么，你們想知道在郭沫若先生的筆下他們的生活發(fā)生了怎樣的變化嗎？現(xiàn)在，請大家跟隨老師一起到《天上的街市》去尋求答案吧！一、師生相互尊重和信任。尊重和信任是搞好教學(xué)工作的前提，新課程提出：學(xué)生是活生生的人，是有不同個性的群體，他們渴望得到老師的尊重和信任，老師要轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生進行平等的對話，用親切的語氣吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的情感。吸引學(xué)生的主要方式有：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)是指教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓
4、的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的看法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，使用改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、板演、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感
5、和意志這些精神需要，課堂的效果將會持久。如，配樂朗讀《天上的街市》時，讓學(xué)生閉上眼睛，聽出哪些是想象的內(nèi)容，有什么感受？你看到了一個怎樣的街市？請結(jié)合具體語句賞析。三、啟發(fā)學(xué)生，進入意境。有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果語文課上教師一人唱獨角戲，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。學(xué)生就會走神，效果就差了，應(yīng)緊扣內(nèi)容，環(huán)環(huán)設(shè)問，把學(xué)生帶入文本中。如，這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，天上真的有街市嗎？學(xué)生回答，沒有。老師，這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市，實際上是他“心造”的人間樂園。下面我們就來看一下詩歌是怎樣運用
6、聯(lián)想和想象的，同學(xué)們能把詩歌當(dāng)中的聯(lián)想和想象的詩句找出來嗎？明確任務(wù)以后就可以進入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪設(shè)路作好準備，教師要了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。四、提問學(xué)生提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生提供參與教學(xué)、互相討論和交流的機會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，
7、從此愛上了語文。對所提問題的設(shè)計是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。一個新知識剛學(xué)完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。因為設(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓小時摸布道邊際，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或
8、者若干個小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教
