讓孩子也來(lái)當(dāng)老師.doc

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1、讓孩子也來(lái)當(dāng)老師小時(shí)候常玩這種游戲：找來(lái)一塊木板和幾枝可以寫(xiě)字的筆，自己當(dāng)老師,找?guī)讉€(gè)娃娃或幾個(gè)小朋友坐在下面當(dāng)學(xué)生,給他們上課，當(dāng)時(shí)在我們純真的心中，教師是“上帝”，是“先知”，是崇拜的偶像，因此大家都玩得樂(lè)此不疲。但是今天的教育是以人為本“立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目的的教育，是教人如何做人的教育。而這種盲目的崇拜、師生之間界限分明的等級(jí)關(guān)系，是否會(huì)禁錮學(xué)生思維的自由發(fā)展？是否會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的一切言行惟命是從，使之缺乏自主性和創(chuàng)造性，而成為教師的復(fù)制品？在這大力倡導(dǎo)“個(gè)性教育、創(chuàng)新教育”的今天，提倡平等、民主、情感交流式的教學(xué)模式，勢(shì)必要縮短學(xué)生與教師之間心理、情感的差距。因此，揭

2、開(kāi)教師的神秘面紗，讓孩子也來(lái)當(dāng)一當(dāng)老師，讓他們心中的偶像變?yōu)閷W(xué)習(xí)生活的知心朋友，讓孩子們的心與教師貼得更近、靠得更攏。這不但有利于教師的“教”，更有利于學(xué)生的“學(xué)”。我在這方面就做了一些大膽嘗試，也獲得了一些意想不到的驚喜。新課改以來(lái)，我就在班上提出“讓孩子也來(lái)當(dāng)老師的”構(gòu)想，孩子們對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣。于是我要求孩子們認(rèn)真觀(guān)察和領(lǐng)會(huì)老師上課的言談舉止、提問(wèn)技巧、基本過(guò)程等，孩子們上課都特別認(rèn)真。半個(gè)學(xué)期后，我就出示信息窗，讓孩子們各自去準(zhǔn)備。一周過(guò)去了，孩子們紛紛把自己精心準(zhǔn)備的“教案”交給了我。通過(guò)篩選，我確定了最終的幾位“教師”入選。正式上課了，“起立----老師好----”接

3、下來(lái)的一幕讓我久久不能平靜?！靶±蠋煛泵鎺⑿?，郎聲說(shuō)道：“朋友們好，請(qǐng)坐下?！彼拱盐页Ｕf(shuō)的“同學(xué)們好”改成了“朋友們好”。這雖是一個(gè)小小的變動(dòng)，但卻表達(dá)了孩子們一種多么強(qiáng)烈的意愿啊！該討論問(wèn)題了，“小老師”竟然打破了“分組討論”的常規(guī)，要求孩子們想找誰(shuí)討論就找誰(shuí)討論，甚至可以和“老師”一起討論。還真行，果真有幾個(gè)孩子找到了“老師”。師生間討論得熱火朝天，爭(zhēng)論得面紅耳赤。更出人意料的是“小老師”安排課后作業(yè)竟然說(shuō)：“朋友們，這些作業(yè)你喜歡做哪些就做哪些,也可以做你喜歡的練習(xí)題?！闭n堂上，“小老師”講課提問(wèn)的“隨心所欲”，孩子們回答問(wèn)題的“大膽放肆”，簡(jiǎn)直讓我瞠目結(jié)舌。我驚異于人的潛力

4、竟然如此巨大，難怪美國(guó)心理學(xué)家加法納要說(shuō)：作為學(xué)生的個(gè)體具有多方面的智慧和潛能，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，使他們的潛能得以發(fā)掘。作為人師，只要你樹(shù)立起孩子們的自信心，給他創(chuàng)造一個(gè)展示才能的舞臺(tái)，放手讓他去做，你就一定會(huì)獲得滿(mǎn)意的結(jié)果。當(dāng)然魚(yú)釣得有無(wú)并不重要，重要的是釣魚(yú)的過(guò)程。正如孩子在課后的心得體會(huì)中說(shuō)道：“當(dāng)老師真的不容易啊！為了上好一堂課，我足足準(zhǔn)備了一周的時(shí)間，而老師一生中要上多少堂課啊！老師，您太辛苦了！我們一定好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答您……這次當(dāng)‘老師’的經(jīng)歷，我一輩子都不會(huì)忘記的。深深地感謝您！我的老師！是的，對(duì)于孩

5、子們來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一次非同尋常的經(jīng)歷，它的深遠(yuǎn)意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了上課本身。首先，孩子們的個(gè)性得到了發(fā)展，自信心得到提高。心理學(xué)研究表明：建立和培養(yǎng)自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候比單純地傳授該他一些知識(shí)還要重要。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生，且不管課堂教學(xué)效果怎樣，深度如何，只要他敢于上臺(tái)去講，這本身就是一種自我超越。在這種的實(shí)踐中，孩子們的個(gè)性也得到了發(fā)展。因?yàn)椤敖虩o(wú)定法”，每一堂課都是老師個(gè)性化的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，而素質(zhì)教育本質(zhì)上就是一種實(shí)現(xiàn)個(gè)性豐富性和自主性的教育。其次，提高了孩子們的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，是素質(zhì)教育研究的一個(gè)

6、重要課題。一堂數(shù)學(xué)課，從新課導(dǎo)入、提問(wèn)、過(guò)渡到總結(jié)，都需要教師口頭表達(dá)，與學(xué)生相互交流。在這種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中，孩子們思維活躍、語(yǔ)言豐富，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)疑將得到了極大的提高。第三，孩子們懂得了學(xué)習(xí)的方法。陶行之先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！弊寣W(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)代教育的重要特征，也是當(dāng)代教學(xué)理論研究的重點(diǎn)之一。我們只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究和應(yīng)用知識(shí)的方法，他們今后才能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，從而適應(yīng)工作和生活的需要。但我認(rèn)為不管教師怎樣諄諄教導(dǎo)，苦口婆心地教其學(xué)習(xí)方法，其效果可能都不及孩子們親身實(shí)踐所上的這堂課。因?yàn)楹⒆觽兊恼n本身

7、就是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的探索和掌握的過(guò)程，他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中探索，學(xué)會(huì)“做中學(xué)”，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)，這真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！第四，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。能站在講臺(tái)上過(guò)把“老師癮”，是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的事。但要想當(dāng)“老師”，就必須認(rèn)真努力優(yōu)先學(xué)習(xí)教材及相應(yīng)的參考資料，一絲不茍地去備課。若遇到疑難問(wèn)題時(shí)，孩子們就會(huì)主動(dòng)積極地請(qǐng)教老師。這種興趣是發(fā)自孩子內(nèi)心的學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。而興趣又是學(xué)習(xí)的向?qū)А？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中