(網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用作業(yè))網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案.doc

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1、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案——小學(xué)古詩《江南》江南江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉北。一、需求分析1、課程目標分析（1）行為分析：?初步了解《樂府詩集》；?能正確識記南、蓮、魚、戲等生字；?了解東、南、西、北幾個方位；?能充分理解每句詩句的含義；?能有感情的朗讀課文并且背誦課文。（2）生成性目標：通過對本首詩的學(xué)習(xí)，能描繪出整首詩所講述的意境，體會詩中所表露出來的輕松、愉快的感情。2、學(xué)習(xí)目標分析本課程的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。在知識背景上，通過一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠通過拼音學(xué)習(xí)漢字，并且在漢字上也有

2、一些簡單的認識了。在學(xué)習(xí)古詩上還缺乏一定的練習(xí)，但學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩具有一定的興趣。在前驅(qū)知識上，許多學(xué)生已經(jīng)在現(xiàn)實生活見到過詩中所描繪的景色，所以相對而言比較容易想象和理解。在心理特征上來看，小學(xué)二年級的學(xué)生正處在一個各種心理素質(zhì)都發(fā)展的時期。無論是自我意識的結(jié)構(gòu)與機能、內(nèi)部道德環(huán)境的形成還是“理論性”思維和創(chuàng)造性思維都還沒有成型。他們學(xué)習(xí)任何知識都是在興趣的驅(qū)使下進行學(xué)習(xí)的，并且需要老師指導(dǎo)。在新課改不斷深化的背景下，隨著新一代高中學(xué)生個性化解放的呼聲日益增強，過去單純講授傳遞式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法使用學(xué)生的心理要求和認知需求，同時單純的講授

3、也不利于學(xué)生對知識的記憶和深層次的理解加工。在信息技術(shù)能力和式樣方面，小學(xué)二年級學(xué)生都有初步接觸計算機，對于一些基本操作還是可以，但是要想在網(wǎng)上進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)還必須在老師或者家長的指導(dǎo)之下才能完成。綜上所述，學(xué)習(xí)者在對古詩《江南》的學(xué)生都，情感、道德、智力都具備了一定的基礎(chǔ)，但都還有欠缺。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上還需要一定的指導(dǎo)。本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展特點，接合器特定年齡階段的特點進行設(shè)計。3、應(yīng)用模式分析為了豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個體差異性，充分執(zhí)行新課改，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，本課程將采取老師指導(dǎo)下基

4、于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)形式，通過網(wǎng)絡(luò)課程課件平臺發(fā)布，供同學(xué)們在線學(xué)習(xí)、交流使用。4、限制條件分析?小組成員沒有過網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和開發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗；?課程中需要涉及到對flash等其他課程制作軟件的使用，具有一定的難度；?設(shè)計人員沒有美工基礎(chǔ)，加大了網(wǎng)站界面設(shè)計的難度；二、網(wǎng)絡(luò)課程六要素的分析1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析詩歌欣賞、生字識記、《樂府詩集》了解、詩句賞析和全詩賞析2、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計（1）結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源：教師教案講義、教師在教學(xué)過程中整合的網(wǎng)絡(luò)資源以及練習(xí)、作業(yè)等；（2）非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生自己瀏覽的網(wǎng)絡(luò)資源；3、教學(xué)策略的設(shè)計詩歌欣賞、

5、生字識記、《樂府詩集》了解、詩句賞析和共5部分知識，其中生字識記、《樂府詩集》了解、詩句賞析、全詩賞析為行為目標；詩歌欣賞為行為性目標。4、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計（如下圖）5、教學(xué)活動設(shè)計6、學(xué)習(xí)評價設(shè)計主要是老師的過程性評價和終結(jié)性評價三、網(wǎng)絡(luò)課程的框架設(shè)計《江南》課程學(xué)習(xí)小試牛刀情感交流作業(yè)平臺詩歌欣賞（flash視音頻）繪畫板交流平臺（視音頻）作業(yè)發(fā)布平臺生字識記圖片共享平臺作業(yè)收集平臺《樂府詩集》（flash視音頻）詩句賞析全詩賞析“課程學(xué)習(xí)”：包括詩歌欣賞、生字識記、《樂府詩集》了解、詩句賞析和全詩賞析；其中均用Flash軟件對其中詩歌

6、欣賞、生字等方面進行設(shè)計，方便同學(xué)們視聽方面的學(xué)習(xí)；“小試牛刀”：主要是在網(wǎng)頁上提供一個圖片繪畫工具，方面同學(xué)們在對課程進行學(xué)習(xí)后自主對本文所描繪的意境進行繪畫，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，方便同學(xué)們對本首詩有更加深刻的了解，并對圖片進行共享；“情感交流”：本版塊主要是為同學(xué)們提供一個實時交流的平臺。方便同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到問題進行交流以及在其他環(huán)節(jié)的交流；“作業(yè)平臺”：主要是方便老師發(fā)布作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)。這里同樣包括老師對大家的評價內(nèi)容的發(fā)布。四、界面設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方案——小學(xué)古詩《江南》課程導(dǎo)航條信息提示區(qū)課程內(nèi)容顯示部分