高中數(shù)學教學論文 數(shù)學課堂中的“講不完”現(xiàn)象 新人教版.doc

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1、數(shù)學課堂中的“講不完”現(xiàn)象我們知道，《數(shù)學課程標準》有這樣一個重要的理念：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。教師們都在認真地學習這一新理念，并在自己的教學中努力地實踐這一新理念。我們不難發(fā)現(xiàn)，在近兩年的公開課上，幾乎都少不了讓學生“動手實踐--自主探究--合作交流”這種教學模式。課堂教學跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學生的學習興趣也提高了許多。但我總有一種感覺，覺得很多課要么流于形式，沒有實效；要么教師給了學生充足的時間，讓其自主探究，就會出現(xiàn)講不完現(xiàn)象，不能完成預定的教學任

2、務。往往是草草收兵，帶來一些遺憾。通過最近一階段的教學，有以下感悟：案例一：《平面圖形的面積》復習課教師首先用了15分鐘時間復習了平面圖形的面積公式及每個公式的推導過程。然后，讓學生以小組為單位，合作學習，把這幾種平面圖形之間的關系畫成一個網(wǎng)絡圖。學生用了近5分鐘時間便完成了。于是紛紛要求上臺給大家展示，并講解。有的還要求把自己的網(wǎng)絡圖畫到黑板上，然后象小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。還有的同學說：“長方形就象母體，其余的正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓就象子體?！闭n堂上學生表現(xiàn)得非常出色?？吹酵瑢W們那種人人奮勇當小教師的熱情，教師實在不忍心因為

3、時間關系而把此環(huán)節(jié)結束了。等同學們都表現(xiàn)得差不多的時候，教師一看表，不到5分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實際應用的題目，學生還沒做完，下課的鈴聲就無情地敲響了。案例二：《圓的面積》教師先讓學生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都是用轉化的方法得到的。然后說：“圓能不能轉化成已學過的平面圖形？”一生說：“能”。師：“你怎么知道的？”生回答：“我看書了?！苯處熣f：“沒關系，可以看書?！庇谑?，同學們都把書打開了，教師接著說：“你們就仿照書上的樣子，把你手中的圓剪拼成學過的圖形?！苯酉聛韺W生開始操作，師巡視。學生做得很吃力，過了整整十五分鐘，還有一

4、些實踐能力差的學生還沒有完成，更不用說書上還提供了另外一種方法：把圓轉化成三角形。教師一看表，不能再等了，于是草草地引導學生總結了公式，簡單地練了兩道題便下課了。以上兩個案例均出現(xiàn)了講不完現(xiàn)象?？磥磉@種講不完現(xiàn)象在我們的課堂教學中相當普遍。我們必須深入反思，不斷總結，采取相應的措施，改變這一現(xiàn)狀。一節(jié)課，讓學生動手實踐，自主探究新知識固然重要，但實際應用、解決問題也應該是一節(jié)課的最終歸宿。針對這種現(xiàn)象，我想我們是否應該在以下兩方面多做些努力：1.進一步培養(yǎng)學生的動手實踐能力。我們的孩子動手實踐能力的確太差了。長久以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師為了節(jié)省時

5、間，為了使課堂上“井然有序”，為了不至于在課堂上發(fā)生“動亂”，為了能“保質保量”地完成預定的教學任務，好多應該讓學生去動手實踐、去體驗的程序卻被教師代替了?，F(xiàn)在，實施新課改，教師們雖然都在朝這個方面努力，但孩子們的實踐能力需要長時間的培養(yǎng)，需要從低年級就開始培養(yǎng)。耽誤了一節(jié)課、兩節(jié)課講不完沒關系，我們可以暫時把沒有完成的內(nèi)容放在下一節(jié)課，把新授課后面的練習課、復習課適當?shù)卣弦幌隆５珜嵺`能力的培養(yǎng)絕不能因此而放松，相反，更應該加強。一位教育家說的很好：重視過程的數(shù)學課，意味著“數(shù)學知識”2的總量肯定比以前要減少了，而且探索的經(jīng)歷意味著學生要面臨很多的困

6、惑、挫折甚至失敗。學生可能在花了很長時間和精力之后結果并不理想，但這些是學生生存、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。在這樣的過程中，耗費的時間和精力可以說是值得付出的代價。因為留給學生的可能是一些對他們終身有用的東西，是一種難以言說的豐厚回報。我想學生的動手實踐能力經(jīng)過長期的培養(yǎng)，養(yǎng)之有素了，這樣由實踐能力差而導致課堂上的“講不完”現(xiàn)象就會自然而然地減少了。2.進一步提高教師的課堂駕馭能力。過去那種按步就班，照本宣科，“學”圍繞“教”轉的課堂教學已被新課改打破了。面對新課改，面對鮮活多變的課堂，面對充滿個性的學生，新的課堂上會出現(xiàn)許許多多的意想不到。很多教師

7、感到課堂上難以駕馭，“放”與“收”的“度”很難把握。放的多了，課講不完，放的少了，又顯得流于形式。所以，現(xiàn)在一堂好課是教師綜合素質的體現(xiàn)。過去說給學生一碗水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在對教師的要求是要有鮮活的自來水。因此，作為教師要不斷洗腦，不斷地充電，加強自身學習，不斷豐富自己，完善自己。2