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1、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣丁海霞2014-10-27分類：教學反思分享到：一、讀看結(jié)合蘇霍姆林斯基說過:“兒童是色彩、形象、聲音來思維的?！钡湍昙壍恼n文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《我們?nèi)ブ矘洹芬徽n時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小朋友們在干什么？由于插圖就是課文內(nèi)容的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課
2、文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀思結(jié)合讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《小河蚌的故事》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，并讓學生反復地體會小河蚌和老河蚌的對話。再讓學生自由討論，你喜歡誰？為什么？你覺得小河蚌怎么樣？你想對小河蚌說些什么？最后用自己的話說一說，學生的思維異?；钴S。三、讀說結(jié)合“讀”是對信息的輸入，而“說
3、”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓練。在教學實踐中我非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。如教學《爬山》一課時，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了一個模擬采訪練習：你參加過爬山嗎？你是怎么做的？你有什么感受？現(xiàn)代教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的?！安稍L”是個挑戰(zhàn)，而被“采訪”更是榮幸，對學生來說有興趣、有表達的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅，更在不知不覺中教育學生
4、要不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，可謂“一石多鳥“。四、讀演結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使人突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我在教學《虎王開會》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學生扮演各種動物，創(chuàng)設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結(jié)果學生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。在這種毫無拘束的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角
5、色的內(nèi)存情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟升華。五、讀寫結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀定結(jié)合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如在教學《美麗的草原》一課時，引導學生學完課文后，仿照課文用“美麗的家鄉(xiāng)”練習寫詩，低年級兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，想象豐富。很多“小詩人”體驗到了成功的喜悅。六、內(nèi)外結(jié)合《語文課程標準》指出，語文教學
6、應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文?意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。如《天氣預報》一文是一首語言清新生動、感情真摯動人的散文詩，
7、在教學中我用的較多的時間進行朗讀訓練，通過多種形式的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。接著，我設計了“講一件家人互相關(guān)心的事?！弊寣W生練習說話，以激發(fā)學生發(fā)揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和促進學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思等有機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結(jié)合點不僅僅就這幾個方面，還有更多，我們教師還應將課堂與生活“鏈接”，有心、有意、有機就會有法，其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
