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1、自育自學心得新課程標準提倡“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展”。然而，當下的教育仍然存在著“重教太過”的弊端，把教師的角色定義為教書，把教育只簡單概括為教書育人，而學生只是單純的知識的接受者，忽略了他們的主觀能動性。在課堂上，教師是主導，學生則處于被動的位置。要讓每一個學生善自育會自學，成為學習的主人，在課堂上都能主動參與思考，在課外能實踐利用所學知識，有自己的收獲，培養(yǎng)孩子自育自學的能力就起到至關重要的作用。要真正把培養(yǎng)學生自育自學能力落到實處，就要改變傳統(tǒng)模式下“一支粉筆加一塊黑
2、板”的“灌輸式教學”，放手讓學生做學習的主人。教學時凡是學生能獨立的地方一定要讓學生獨立，放手讓學生自學，他們會更有興趣，也能得到更好的發(fā)展。對于一些與之前所學知識有聯(lián)系的新課，我采取的辦法是讓他們預習，且預習時要結合課本完成以下任務：1）這節(jié)課主要學習什么內容？2）和我們之前所學的什么知識有聯(lián)系，它們之間又有什么不同的地方？3）遇到新問題要先思考，然后試著用學過的舊知識解決新問題，如果還是不行，想其他辦法去解決它，最后把沒有解決好的問題記下來，大家一起交流、討論、解決。課堂上，我把全班同學分成若干個四人小組，小組成員要學困生和學優(yōu)生
3、搭配，旨在讓學生們小組合作，互相幫助，各小組同學先在組內交流各自遇到的問題，試圖小組成員合作自行解決，再匯報他們的收獲。如果組內解決不了的問題提出來全班同學一起分析、討論，齊心合力解決難題。對于一些疑難問題，我會適當引導，直至解決掉這個問題。在這樣的課堂上，越來越多的學生參與到課堂中來，學習能力強的學生提出有深度的問題數(shù)明顯增加，學困生愿意提問、回答問題的次數(shù)也逐漸增多，比以前更有信心。他們快樂學習，快樂迎接挑戰(zhàn)，問題解決的同時，自主學習探索能力及與人交流合作的能力也不斷加強，各個層次的學生都在不同程度上有所提高。比如，我在教授《兩位
4、數(shù)加兩位數(shù)》這一課時，我先使學生明確自學重點，理解“個位滿十，向十位進一”的算理，會正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加。再讓學生圍繞重點自學。在這一過程中，我給學生布置了這樣的自學任務：1、看圖，讀問題，列算式。2、擺小棒或撥計數(shù)器，說算法。3、說說用豎式計算加法要注意什么？給學生充足的自學時間后，再讓他們在小組間交流，然后全班交流討論，在這些過程中，學生始終是學習的主體和主人。接下來，我再和他們一起總結自學的得失：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，相同數(shù)位要對齊，從個位加起，特別要注意“個位滿十，向十位進一”。學到這一步，學生已基本掌握了方法，我
5、在出示課后練習讓學生在動手計算中鞏固所學。最后，我請學生說說這節(jié)課的收獲，學生門的發(fā)言很積極。而他們之所以有話可說，是因為，這節(jié)課他們是主人，每個環(huán)節(jié)，都是他們親自動手去實踐的。在課后作業(yè)的反饋中，也可以看出來，學生對這個知識點掌握的很不錯。學生的學習過程不僅是一種接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。要想培養(yǎng)學生自我學習的能力，教師就要在平時的教學中著力研究學生，對學生如何尋找、掌握方法和獲得知識的過程、規(guī)律加強研究,努力當好組織者和引導者的角色。俗話說：“授之以魚，只解一飯之需，授之以漁，可解一生之求?！比欢?/p>
6、現(xiàn)在的很多數(shù)學課堂中，老師雖然沒有把“魚”直接送給學生，只是給學生“捕魚的方法”，但學生對為什么要這樣“捕魚”仍是一知半解，知其然而不知所以然，也就是知其“漁”而不知所以“漁”，這只是一種變相的灌輸。所以我認為與其這樣，還不如“授之以魚塘?！奔唇處熢谇‘?shù)臅r機提出適當?shù)膯栴}，把學生引到“魚塘”邊，想辦法激發(fā)他們“捕魚”的興趣，再自己想法設法找出適合自己的“捕魚”辦法，最后捕到“魚”?？傊?，教育教育，就是讓學生學會自育；教學教學，就是讓學生學會自學。秉著“教是為了不教?！钡慕虒W理念，不斷地思考、創(chuàng)新和改進，力求把培養(yǎng)學生自育自學能力落到
7、實處，真正實現(xiàn)以學生為主體，把課堂還給學生。
