新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念及其新策略

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1、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念及其新策略新程理念下小學(xué)語教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念及其新策略這是我在網(wǎng)上瀏覽到的一片，對(duì)我啟發(fā)很大，今天和老師們一起學(xué)習(xí)一下：教學(xué)設(shè)計(jì)的新策略（一）本解讀——教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。著名特級(jí)教師于永正曾說過這樣一句話：“前，老師得先和本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備沒有什么訣竅，就是那么翻覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)堂。”我們的備為什么千篇一律？我們的堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個(gè)很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無教師本

2、人對(duì)本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參（備手冊(cè)）“虔誠的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準(zhǔn)（不論何時(shí)、何地、何學(xué)生群體都適應(yīng)）的備法寶。所以，要從教師本人解讀本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。（二）目標(biāo)設(shè)定——教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。前面我們已經(jīng)分析了，程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性?！景咐?】下面是給北師大版小學(xué)語標(biāo)教材一（下）主題單元（2）中《小村》一設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)，能正確流利、有感情地朗讀；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的`思想教育。（三）資準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人等多種語程資。要有強(qiáng)烈的資意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”教材一直是我

4、國學(xué)校教育的主要程資，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的程資。其實(shí)，程資的內(nèi)涵極其豐富，它是指程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資的總和。據(jù)研究，程資大致可以分為素材性資和條性資兩大類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語程資的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個(gè)方面的工作：⑴開發(fā)并利用好語教材，發(fā)揮教材的多種功能。⑵倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自

5、主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的程資引進(jìn)堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀外書、咨詢、討論，組織學(xué)生在前、后搜集資料，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還可以指導(dǎo)他們演本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。⑶有目的、有計(jì)劃地開展生動(dòng)活潑的語實(shí)踐，拓展語學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語。⑷因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書角”、“閱讀欄”等。⑸開發(fā)并形成各具特色的校本程。如“畫與寫”程`、“

6、每周一詩”等。（四）教學(xué)流程——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。【案例】以《田忌賽馬》為例（這是一篇傳統(tǒng)，是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事。以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式）：下面是傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)：A、導(dǎo)入，介紹中人物和歷史背景；B、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞；、學(xué)生自讀，給分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走D、逐段講解，弄清兩次賽馬過程；E、歸納的中心思想和寫作特點(diǎn)。簡(jiǎn)析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽

7、會(huì)的，被教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的。下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)：A、導(dǎo)讀板塊：紙牌游戲，初涉本。B、初讀板塊：動(dòng)畫配音，進(jìn)入本。、精讀板塊：辯論比賽，深入本?；钣媒滩模贪父鴮W(xué)生走D、拓展板塊：給齊王寫信，超越本。簡(jiǎn)析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)堂。在這樣的堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的

8、提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。2、教學(xué)流程要根據(jù)不同型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對(duì)性，又要注重操作性?！景咐?】不同型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀、略讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和外閱讀指導(dǎo)四種類型。四種類型的