互動生成精彩無限.doc

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1、互動生成精彩無限——我的一次教研經歷帶給我的啟示【背景】課堂是一個個性張揚的天空。新時期的學生個性鮮明，思想獨特，蘊藏已久的被抑制多年的話語、見解都會不知不覺中流淌出來這都是學生思想、情感、欲望的真切傳達，內心獨白的一次流露與宣泄?！景咐枋觥吭谝淮螌W校教研組公開課時,我在教學《音的強弱》時，我先讓學生通過“敲一敲”，感受音的強弱。然后讓學生“找一找”，生活中有哪些強弱的聲音？學生興趣盎然，激情萬分。他們的目光紛紛轉向教室的四周、角落，尋找能發(fā)出聲音的東西，很快學生便爭先恐后地說了起來：“老師關門的聲音?！?/p>

2、“凳子移動的聲音?！薄胺瓌訒镜穆曇簟！薄姶司拔倚闹幸魂嚉g愉，正想讓大家“唱一唱”，表現(xiàn)音的強弱時。忽然有一位學生站起來大聲提議：“老師，我們到外面去！在那里我們能聽到更多的聲音！”教室里頓時安靜了下來，三十多雙熱切的眼睛期望地盯著我。我不禁為學生開闊的眼界、豐富的想象而叫好，更為學生大膽的行為而叫好，也為自己單調缺乏激情的教學而感概。我決定放棄原有的計劃，給學生一個活動探究的機會。于是大家在一陣歡呼聲后，三五成群，奔走相尋。一會，他們就找到了許多強弱的聲音：“飛機飛過學校時發(fā)出的聲音很強?！薄八堫^開

3、大時水流聲很強，開小時水流聲很弱?！薄皩W生排隊跑步時跑步聲強，自由跑時跑步聲弱。”“火車開來時，它的聲音是有弱到強?！薄靶@外建筑隊勞動的聲音有時弱有時強?！薄粗麄儦g笑著、奔跑著并探尋著，我愉快地笑了！【案例分析】“我們到外面去！”這句話聽來似乎突之極、大膽之極！但靜下心來對這句話進行解讀，這句話其實是學生久居內心的一種思想自由地無意識博達，表達他們對課堂內有限知識、狹窄視覺等不滿，對外界自然生活探究、活動的向往、追求。從學生的話語、表情、眼神中，我仿佛能看到、聽到學生內心沉積已久的思想與欲望：給這些

4、自我發(fā)現(xiàn)的空間！給些自我探究的機會！在現(xiàn)實教學中，我們常見到學生感受力下降，那么追其原因，究竟是因為學生不會去發(fā)現(xiàn)、不善去發(fā)現(xiàn)，還是因為學生缺少去發(fā)現(xiàn)的機會、缺少去發(fā)現(xiàn)的空間？我認為在某種程度上都與教師忽視情感目標、忽視學生的感受、思想、需求、欲望有關。試問，教師不去傾聽、解讀、尊重學生，如何創(chuàng)設情境讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，去感受？這節(jié)音樂課中，如果沒有這位學生大膽的建議，那么學生對音的強弱無非只是聽音樂感受；如果沒有采納這位學生建議，那么今后學生創(chuàng)新意識的見解就不肯表露出來；如果沒有對這位學生寬容，而是嚴厲

5、地責備，那么這位學生有可能從此對音樂課失去興趣。幸而我認真傾聽了學生的建議，解讀了學生的心聲，尊重了學生的意愿，讓學生到室外尋找、探索音的強弱，為學生創(chuàng)設了可供他們自我探究、發(fā)現(xiàn)的空間，讓他們去感受、去體驗、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。如此一來學生的好奇心來了，原來的被動學習變成了現(xiàn)在的主動學習，激了極大的參與熱情。在實踐中，他們通過小組合作、相互配合、共同尋找、共同探索，既感受到生活周圍這么多動聽的聲音，也通過對音樂的感悟與體會，向老師和同學眾叛親離展示自己的新發(fā)現(xiàn)，展示自己對生活美的創(chuàng)造！這節(jié)音樂課使我受益非淺：音

6、樂課不能只限局限于老師學講學生聽的模式，更不能讓學生的思維受限于老師的教學設計中。新時期的學生都有自己的獨特個性、內心世界和見解，都有一種獨立表現(xiàn)學習過程的要求。一年級學生好奇心強，他們的思維往往不同于教師，并具有更大的創(chuàng)造性，這是一種寶貴的課程資源，是一種課堂生成性的知識。作為音樂教師，要充分利用這種資源，尊重學生，相信學生，善于為學生創(chuàng)設自由想象的空間，讓學生在樂海中自由暢游。對于學生在音樂體驗中的獨立見解，我們應該認真地傾聽解讀，不僅要聽清學生的語言文字，更要穿透文字，理解對方表達的感受和情緒。在傾聽

7、學生發(fā)言的背后，更要尊重學生內在的心聲?！痉此寂c研究】在音樂課堂教學中，面對學生的突行為、“反常”話語，我們往往不知所措，未能投入傾聽、解讀、尊重，只作點到為止的評價甚至不予理睬，而學生富有個性的強烈愿望就在我們不經意間抑制、流失。那么作為一項新課程下重要的教學策略，如何善于傾聽、解讀、尊重呢？我們可從以下幾方面入手：1、學生尊重學生，讓學生找回“真我”的感覺馬卡連柯說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，同量也要盡可能多地尊重一個人。”人人皆有自尊，人人皆需尊重，小孩子亦不例外。學生不是單單的受教育

8、者，他們有自己的思想、自己的感情、自己的尊嚴。如果老師總是用命令性的、甚致是訓斥的語氣跟學生說話，缺乏對他們的尊重，就會不經意地傷害了學生的自尊心。因此，對于學生的自尊，教師要像對待荷葉上的露珠那樣小心翼翼地保護。尊重學生意味著教師要了解學生，要以平等的態(tài)度對待每一個學生，信任每一個學生，成為學生的知心朋友，讓學生找回“真我”的感覺；尊重學生意味著教師不能居高臨下地看學生，要學會彎下我們高高的個子跟學生說話，與學