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1、課堂教學中，如何做到有效互動？一、轉(zhuǎn)變教師的角色為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起一切為了學生的觀念，尊重學生，全方位的為學生的發(fā)展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。二、建立寬松和諧的課堂教學氛圍，營造師生互動的環(huán)境。以“民主、寬松與
2、和諧為真諦”的教學環(huán)境是學生生動活潑、主動建構(gòu)、自主發(fā)展的重要前提。羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生的觀眾、聽眾的教學模式，這種課堂教學過多的發(fā)揮了教師的主導作用，限制了學生思維的發(fā)展，這就要增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。在教學過程中,要充分信任并尊重學生，要尊重學生
3、的個性,確立學生的主體地位,以學生為中心,讓學生充分表達自己的思想,情感,才能發(fā)揮學生的學習潛能。形成一種寬松和諧的課堂氛圍，課堂教學中有意識地搞好合作教學，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，使教師、學生能夠互動起來，他們的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。三.面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用數(shù)學課堂教學強調(diào)的是從學生已有的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，為他們提供看得見、聽得了、摸得著的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以增進學生對數(shù)學的理解、興趣和信心。以學生為中心，確保學習主體的參與，使課程變?yōu)閷W生“自己的課程”，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進
4、行詮釋、理解，使學生全身心投入課堂并積極參與。重點和關(guān)鍵要讓學生在課堂上獨立思考，小組合作交流。使學生敢想敢說,不受約束地去探究思考,讓學生充分展開想象的翅膀,去“標新立異”“異想天開”,讓學生的思維在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。四、關(guān)注性格內(nèi)向的學生以及學習后進生教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關(guān)注和鼓勵，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學生的排斥，他們變得既不愿意與教師交
5、流，也不愿和別的同學交流。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，使他們看到自己的潛力，增強這些學生進步的信心和勇氣，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力，并由此引發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。五、對學生進行適度的評價課堂教學面對的是有豐富情感和個性的人,是情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程，而教學評價以激勵和激活主體意識為目的，保護學生自尊心、樹立自信心、激活進取心，體驗成功，增強學生參與的能力，從而促進師生之間的互動
6、。教學評價是為了全面了解學生學習歷程并激勵學和改進教的有效途徑，而教學評價的最終目的是為促進學生的全面發(fā)展服務的。
