淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”

《淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”　　素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代以關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題的中國(guó)式回答。　　它是針對(duì)“中國(guó)問(wèn)題”提出的。20世紀(jì)，從197年“反右”開(kāi)始，到十一屆三中全會(huì)以前，長(zhǎng)達(dá)二十年的時(shí)間里，由于眾所周知的原因，中國(guó)各方面的發(fā)展被耽誤了，①學(xué)校教育成為重災(zāi)區(qū)。改革開(kāi)放后，鄧小平同志敏銳地看到了人口素質(zhì)是事業(yè)成敗的決定因素。他指出：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量?！雹谌藗兒茏匀坏匕讶说乃刭|(zhì)同教育聯(lián)系起，開(kāi)始了關(guān)于端正辦學(xué)思想的大討論。1994年8月，中共中央發(fā)布

2、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，第一次正式在中央中使用“素質(zhì)教育”的概念。　　什么是素質(zhì)教育呢？二十多年，人們不斷賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵：從德、智、體、美、勞“五育”并舉(有一段時(shí)間還有學(xué)者提出“心育”③)，到“兩全、一主動(dòng)”(面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性)，到“一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)”(以德育為靈魂、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”④)，后又有“德育為先”、“能力為重”、“全面發(fā)展”和“因材施教”，以及培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”⑤淺談從“素質(zhì)”

3、到“核心素養(yǎng)”淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”　　素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代以關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題的中國(guó)式回答。　　它是針對(duì)“中國(guó)問(wèn)題”提出的。20世紀(jì)，從197年“反右”開(kāi)始，到十一屆三中全會(huì)以前，長(zhǎng)達(dá)二十年的時(shí)間里，由于眾所周知的原因，中國(guó)各方面的發(fā)展被耽誤了，①學(xué)校教育成為重災(zāi)區(qū)。改革開(kāi)放后，鄧小平同志敏銳地看到了人口素質(zhì)是事業(yè)成敗的決定因素。他指出：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量?！雹谌藗兒茏匀坏匕讶说乃刭|(zhì)同教育聯(lián)系起，開(kāi)始了關(guān)于端正辦學(xué)思想的大討論。1994年8月，中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于

4、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，第一次正式在中央中使用“素質(zhì)教育”的概念?！　∈裁词撬刭|(zhì)教育呢？二十多年，人們不斷賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵：從德、智、體、美、勞“五育”并舉(有一段時(shí)間還有學(xué)者提出“心育”③)，到“兩全、一主動(dòng)”(面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性)，到“一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)”(以德育為靈魂、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”④)，后又有“德育為先”、“能力為重”、“全面發(fā)展”和“因材施教”，以及培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”⑤淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”

5、淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”　　素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代以關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題的中國(guó)式回答?！　∷轻槍?duì)“中國(guó)問(wèn)題”提出的。20世紀(jì)，從197年“反右”開(kāi)始，到十一屆三中全會(huì)以前，長(zhǎng)達(dá)二十年的時(shí)間里，由于眾所周知的原因，中國(guó)各方面的發(fā)展被耽誤了，①學(xué)校教育成為重災(zāi)區(qū)。改革開(kāi)放后，鄧小平同志敏銳地看到了人口素質(zhì)是事業(yè)成敗的決定因素。他指出：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量?！雹谌藗兒茏匀坏匕讶说乃刭|(zhì)同教育聯(lián)系起，開(kāi)始了關(guān)于端正辦學(xué)思想的大討論。1994年8月，中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改

6、進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，第一次正式在中央中使用“素質(zhì)教育”的概念?！　∈裁词撬刭|(zhì)教育呢？二十多年，人們不斷賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵：從德、智、體、美、勞“五育”并舉(有一段時(shí)間還有學(xué)者提出“心育”③)，到“兩全、一主動(dòng)”(面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性)，到“一個(gè)靈魂、兩個(gè)重點(diǎn)”(以德育為靈魂、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”④)，后又有“德育為先”、“能力為重”、“全面發(fā)展”和“因材施教”，以及培養(yǎng)學(xué)生“服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”⑤淺談從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”淺談從“素質(zhì)”

7、到“核心素養(yǎng)”　　素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代以關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題的中國(guó)式回答?！　∷轻槍?duì)“中國(guó)問(wèn)題”提出的。20世紀(jì)，從197年“反右”開(kāi)始，到十一屆三中全會(huì)以前，長(zhǎng)達(dá)二十年的時(shí)間里，由于眾所周知的原因，中國(guó)各方面的發(fā)展被耽誤了，①學(xué)校教育成為重災(zāi)區(qū)。改革開(kāi)放后，鄧小平同志敏銳地看到了人口素質(zhì)是事業(yè)成敗的決定因素。他指出：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”②人們很自然地把人的素質(zhì)同教育聯(lián)系起，開(kāi)始了關(guān)于端正辦學(xué)思想的大討論。1994年8月，中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)