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1、學生心理健康輔導案例妥甸小學:楊素泉基本情況:姓名:王超性別:男年齡:8歲班級:二年級(2)班主要問題王超,本學期轉入妥甸小學二(2)班。性格內向,在班上幾乎沒有朋友,學習習慣和生活習慣較差,上課思想易開小差,老師安排作業(yè)不會傾聽。作業(yè)錯誤率高,成績在本班倒數(shù)。第一次檢測只考了40分語文。數(shù)學考了55分。課間不愿與同學玩耍,總是喜歡一個人靜靜地在座位上發(fā)呆,平時在家里與爺爺、奶奶也沒什么話,常常把自己關在家里。原因分析1.家庭因素王超所在的家庭,父母長期在昆明打工,把一個兩歲的弟弟和王超讓年邁的爺爺和奶奶帶。老兩口又要忙農活,又要帶孩子,非常辛苦,
2、在加上爺爺經常喝酒,奶奶大字不識。老兩口都沒文化,由于家庭條件差,老兩口就只能一日兩頓讓孩子吃飽,對孩子的生活習慣、學習習慣培養(yǎng)根本無能為力。而王超的父母文化程度較低,又在得遠,對他的學習和生活也很少過問。孩子不知道洗澡,不知道換洗衣服,整身臟兮兮的,一米以內就能聞到怪味。同學一個都不愿跟他坐,下課也沒人跟他玩。因此他非常自卑,產生恐懼、退縮、離群等情感障礙。他越來越不自信,漸漸把自己封閉起來。2.個人因素自進入新學校以來,由于他膽小沉默,加之他衣服臟兮兮的,全身臭氣,班上同學也不愿意與他交談。另一方面由于學習環(huán)境的改變,他的表現(xiàn)不太理想,上課容易
3、開小差,老師布置作業(yè)不會傾聽,作業(yè)質量較差,經常受到任課老師的指責、批評,而得到的表揚很少,幾乎沒有。同時,他的家庭也給了他過重的心理負擔,使他不能正確的評價自己的能力,即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,這嚴重影響了他的身心健康發(fā)展。輔導過程由于以上原因,王超心理失衡,產生自卑、脆弱、不合群等心理偏差,趁同學不注意,經常推同學,踢同學。針對這種情況,我決定對王超實施多渠道、綜合性輔導。1.與家長的溝通王超心理上的問題,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,于是我把她的父母請到學校一起商量轉變他的方法。我建議王超父母應該為孩子著想,不要兩人都外出
4、打工,母親回來帶他,照顧他的生活、學習。多跟孩子溝通交流,注意發(fā)現(xiàn)孩子的進步,并及時給予表揚,這樣可使孩子對自己的信任和滿足感,認可自己的能力,例如:孩子的作業(yè),以前常因粗心全軍覆沒,經過努力,哪怕做對兩三題也應該充分肯定他努力的結果。另外告知家長,孩子的成長環(huán)境不同,從小受到的教育也是不同的,所以把他讓年邁的爺爺、奶奶帶是不行的,因為他們自己都不能很好照顧自己,更沒有經歷照顧孩子。孩子還是要父母帶,從小要培養(yǎng)孩子一些衛(wèi)生習慣、生活習慣、學習習慣。錯過教育時期,以后就沒辦法彌補。2、與王超本人溝通我私下找王超談心,告訴他,老師說服讓他媽媽回雙柏,照
5、顧他的生活、學習,讓他在家里要聽媽媽、爺爺、奶奶的話,有空的時候要自己學洗洗澡,洗洗自己的衣服,要講究個人衛(wèi)生。上課要認真聽老師講課,每天的作業(yè)要認真聽,不懂就問問同學。課間要和同學和睦相處,不能推他們,踢他們。3.與同班同學的溝通每節(jié)課,我會走到他身邊,請他起來回答問題,如果答對了,我會摸摸他的頭,說:“你真棒!,然后讓同學們把鼓勵的掌聲送給他,這時他的臉上都會露出甜甜的笑。如果答錯了,我會輕輕地拍拍他的肩,說:“答錯不要緊,坐下來再想一想?!弊屓嗤瑢W都感到楊老師不嫌棄王超,是愛他的。課余時間我有意識的找來班上積極上進,熱情開朗的同學,把王超的
6、家庭情況給他們說清楚,告訴他們要關心他、照顧他。對他們提出要求,希望他們能帶王超參加活動,主動與他談心,和他交朋友。經過同學們的努力,我發(fā)現(xiàn)王超慢慢開始有所轉變,課間操場上有了他活動的身影。也許是同學的熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調節(jié),性格漸漸開朗起來。4.與任課老師的溝通我經常將他的情況向任課老師反饋,希望老師能多給他關心,多給機會讓他感到集體的溫暖、老師的愛心。比如:上課時老師不斷的用鼓勵贊許的語言表揚他的點滴進步;課間讓他幫老師做一些簡單輕松的事(發(fā)作業(yè)本,拿教具等),讓他感到老師是關心他,愛他的。輔導效果:通過我們的關心與幫助,王超現(xiàn)
7、在有了很大的轉變,各門功課有了明顯的進步,期中考試語文考了81分,數(shù)學考了90分。下課能主動找同伴交往、游戲,學會了和同伴相處、合作,性格變的開朗起來,時常能看到他臉上露出甜甜的笑容。家長也反應王超在家學習主動了,也愿意把學校的事情與父母交流。