寧夏+興慶區(qū)第五小學+咸志燕+第九期小學數(shù)學作業(yè).docx

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1、數(shù)學解決問題的困惑小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的起點和基礎，而解決問題在小學數(shù)學中占有非常重要地位，當然也是教學中的最難點之一。但往往在我們教學時沒有有效的解決這個難點的策略，而使解決問題的教學陷入困境。這也同時使這個問題成為了小學數(shù)學教學中一個急需解決的重要課題。那么，一般地說，小學解決問題教學的不理想現(xiàn)狀有哪些表現(xiàn)？????小學數(shù)學解決問題的教學大多還是采取先講例題，然后訓練，訓練也是學生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學生普遍感到解決問題難學，教師感到解決問題難教。學生因此對解決問題的學習失去了興趣，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰(zhàn)術。小學低年級數(shù)學解決問題教學的最

2、大困惑是好多孩子不認識字，不知道題目是什么意思？所以就無從下手來解決問題。小學高年級數(shù)學解決問題教學的不理想現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，問題過于單一。千篇一律的問題呈現(xiàn)形式，單一、缺乏靈活性。結構封閉，缺乏開放性，不能給提供創(chuàng)新的機會，無法使學生形成創(chuàng)新的意識；其次，忽視語言教學在數(shù)學解決問題教學中的作用；第三，教學“類型化”現(xiàn)象嚴重，學生解答解決問題的過程千篇一律,沒有創(chuàng)新意識；最后，教學僅僅重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實際意義、問題所涉及的數(shù)學概念和學生對問題理解的重視程度不夠，簡單地把實際問題處理成了一個純數(shù)學問題。“實際問題—數(shù)學問題—數(shù)學式子”這幾個轉化過程在教學中

3、沒有得到較好地體現(xiàn)，學生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的解決問題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑。