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1、淺談如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感長(zhǎng)垣縣苗寨鎮(zhèn)馬野莊慈濟(jì)希望小學(xué)趙艷摘要：音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)陶冶情操，進(jìn)實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合自己多年在音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，就如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感這一課題進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)、培養(yǎng)情感、創(chuàng)作背景、創(chuàng)設(shè)情境、范唱、歌詞正文：情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，是音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育是以審美為核心，作用于人的情感世界。在歌唱教學(xué)中同樣需要學(xué)生情感的參與，因此，在演唱一首歌曲時(shí)，是否能打動(dòng)聽(tīng)眾，不僅要求演唱者有動(dòng)聽(tīng)的嗓音和嫻熟的技巧，還要把握好情感的表
2、達(dá)。情感把握得好，歌唱表現(xiàn)就生動(dòng)形象，如果把握得不好，那么歌唱就很乏味，毫無(wú)感染力。小學(xué)音樂(lè)教育不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為目標(biāo)，而是通過(guò)對(duì)古今中外各類優(yōu)秀的音樂(lè)作品的演唱、演奏和欣賞教育等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，動(dòng)情歌唱，使其自然而然的走進(jìn)作曲家所表現(xiàn)的豐富的情感世界中去，在音樂(lè)的熏陶下，不斷地愉悅身心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。但是當(dāng)前的音樂(lè)歌唱教學(xué)中，許多教師只注重對(duì)學(xué)生在作品藝術(shù)形式的技能技巧方面的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)情感的培養(yǎng)，這種音樂(lè)教學(xué)模式不利于學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。由此看來(lái)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感勢(shì)在必行。那么如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？一、通過(guò)介紹作品的創(chuàng)作背景，激發(fā)
3、學(xué)生的情感音樂(lè)作品和其他的音樂(lè)作品一樣,都凝聚著創(chuàng)作者崇高的思想感情。他們都是營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，開(kāi)展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，作為音樂(lè)教師，我們必須在教學(xué)中充分發(fā)掘出音樂(lè)形象中的情感因素，逐步豐富和發(fā)展小學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是小學(xué)生的年齡小，生活閱歷不夠豐富，缺乏特定情感的生活體驗(yàn)，有時(shí)很難理解作品所要表達(dá)的情感。這種情況下，如果老師在課前先給學(xué)生們講解一下作品的創(chuàng)作背景的話，有助于他們理解歌曲作品的情感，為他們有感情的演唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)。例如：我在教唱歌曲《雪絨花》時(shí)，先用多媒體展示了一些雪絨花的圖片讓大家欣賞，介紹雪絨花的生存環(huán)境：雪絨花生長(zhǎng)
4、在阿爾卑斯山脈的雪線上，只有在冰雪蓮年的冬天才能見(jiàn)到它，使學(xué)生感受到雪絨花的生命力非常頑強(qiáng)。奧地利人把雪絨花作為自己的國(guó)花，只有最勇敢的勇士才能佩戴它，后來(lái)雪絨花就成了勇士的象征。然后向?qū)W生介紹法西斯時(shí)期納粹黨的殘忍行徑，丑上校和瑪利亞對(duì)祖國(guó)的深切熱愛(ài)之情，隨著音樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲，讓同學(xué)們感受旋律的優(yōu)美，帶著對(duì)主人公的深切愛(ài)戴和對(duì)法西斯的痛恨，體會(huì)奧地利人民的苦難和光榮的斗爭(zhēng)歷史，這樣在演唱歌曲時(shí)，學(xué)生就能投入自己的真情實(shí)感，從而和音樂(lè)主題產(chǎn)生共鳴。二、通過(guò)朗讀歌詞，深化學(xué)生的情感演唱好一首歌曲不單單要求有較好的聲音條件，還要求有真摯的情感，只有二者相結(jié)合去演唱，才能打動(dòng)他人。小學(xué)生
5、年齡小，理解能力有限，要讓他們很好地理解歌曲的內(nèi)涵，有感情的演唱歌曲，必須從歌詞入手，因?yàn)楦柙~的語(yǔ)言形象是歌曲藝術(shù)創(chuàng)造音樂(lè)形象的基礎(chǔ)，只有這樣才能真正地把歌曲中的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首新歌，在唱曲譜之前，我先讓學(xué)生將歌詞反復(fù)的朗讀幾遍，了解歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情感，這樣不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)歌詞中不認(rèn)識(shí)的字，同時(shí)也可讓他們?cè)诙啻卫首x中細(xì)致入微地領(lǐng)略和體會(huì)歌詞所蘊(yùn)含的情感和意境。學(xué)生對(duì)歌詞的理解深了，就會(huì)自然而然地將語(yǔ)言和聲音巧妙地結(jié)合在一起，演唱時(shí)才能流露出真摯的思想情感，使歌曲表達(dá)的更加完美。三、教師有感情的范唱歌曲，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火種在學(xué)生的心目中，他們最愛(ài)聽(tīng)
6、的就是教師的歌聲，并且面對(duì)面的演唱可拉近師生間的距離。孩子們總盼望自己的老師能經(jīng)常演唱歌曲給他們聽(tīng)，希望自己能向老師一樣擁有美妙的歌聲。小學(xué)生年齡雖小，但他們的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)努力去模仿老師的歌聲，希望能和老師的歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)。教師用優(yōu)美的聲音范唱歌曲，學(xué)生會(huì)對(duì)歌曲的旋律、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情感有一些初步的印象，也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種欽佩之情，這樣大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。例如：我在教唱歌曲《茉莉花》時(shí)，我先讓學(xué)生觀賞茉莉花，感受茉莉花的美，體會(huì)茉莉花的清香，然后我用優(yōu)美的聲音有感情的范唱歌曲，讓學(xué)生感受到不僅茉莉花很美，歌曲的旋律也很優(yōu)美。此時(shí)教師的范唱，有助于學(xué)生記住歌曲的
7、旋律，感受旋律的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)茉莉花的喜愛(ài)之情，使他們感情投入的演唱歌曲。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師的范唱就成了一個(gè)非常重要的教學(xué)方法。教師若能靈活的運(yùn)用這一教學(xué)方法，就能很好的激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，培養(yǎng)他們?cè)诟璩獣r(shí)的自信心，讓他們?cè)诟璩懈惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)，從而表現(xiàn)音樂(lè)。四、創(chuàng)設(shè)情境，升華學(xué)生的情感音樂(lè)課中的情境教學(xué)，是一種充滿感情色彩的活動(dòng)形式，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，能喚起學(xué)生投入情感表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，使學(xué)生在愉快輕松地
