優(yōu)效教學的策略(馬旭.ppt

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1、如何做到？教什么？怎么教？問題《用字母表示數(shù)》的第一課時，我們究竟要“教什么”？（我以前以為我知道，其實我的知道并非學生真正的需要。）【有效教學的基本原則之一是要基于學生的需要，于是我去了解學生】杭州市文海實驗學?！队米帜副硎緮?shù)》前測統(tǒng)計分析（一）時間：2011年3月23日（周三）上午第一節(jié)課前10分鐘地點：杭州市文海實驗學校小學部四（6）班教室內(nèi)容：蘇版教材四年級下冊第107頁想想做做樣本：33份（全班34人，有1人沒到）層次題號答題情況人數(shù)合計百分比錯誤情況第一層次13人1～5全對11339.4%2～5全對92～5基本全對3后20人的具體分析第二層次20人2全

2、對161680%4人錯在用具體量表達3全對115%8人沒寫“+”號（40%）6人用具體量表達（30%）5人空著沒做（25%）4全對6630%3人用別的字母（15%）4人具體算（20%）7人空著或關(guān)系寫錯（35%）5全對7735%1人第三個填空用加法（5%）6人用具體數(shù)算（30）6人用別的字母或空著沒做（30%）杭州市文海實驗學?！队米帜副硎緮?shù)》前測統(tǒng)計分析（二）時間：2011年3月23日（周三）上午第三節(jié)課前10分鐘地點：杭州市文海實驗學校小學部四（2）班教室內(nèi)容：蘇版教材四年級下冊第107頁想想做做樣本：33份（全班33人）層次題號答題情況人數(shù)合計百分比錯誤情況

3、第一層次1全對02163.6%2～5全對192～5基本全對215a寫成12a，S=vt寫成S=at全班總體情況具體分析1全對0005x、一個x和x的平方不會縮寫2全對323297%1人錯在理解錯誤（3%）3全對262678.8%6人沒寫“+”號（18.2%）1人用具體量表達（3%）4全對252575.6%2人a-12寫成12-a等寫反（6%）3人空著沒寫（9%）3人理解錯誤，減法用乘法做（9%）5全對242472.7%第三個填空1人用具體量4001人用別的字母S1人寫成400÷s2人空著沒填杭州市文海實驗學?！队米帜副硎緮?shù)》訪談記錄一、時間：2011年3月23日（

4、周三）中午12：20～12：40二、地點：杭州市文海實驗學校小學部行政樓三樓會議室三、內(nèi)容：1．聽說或見過用字母表示數(shù)嗎？2．為什么要用字母表示數(shù)？說說自己的理解。四、對象：杭州市文海實驗學校小學部四年級最好的班級里的5位不同程度的學生序號姓名性別年齡問題一問題二水平備注1高棟棟男10聽說過不知道。可能是因為方便吧。A課代表2虞飛凡男10爸爸教過不知道。可能是好算吧。A3銀自厚男10書上見過不太清楚?？赡艽砦粗獢?shù)。A4王周函雪女10聽說過不知道?？赡苁且驗楹啽惆?。B5應(yīng)林吉女11爸爸教過不知道。爸爸說，用字母代表數(shù)，容易懂。比如，求數(shù)的時候，爸爸用y代替，就簡便

5、。C怎么教案例（關(guān)注生成）1．教學目標的生成：教學目標的生成是在活動中形成的，并且與活動統(tǒng)一，它先于行動而且于行動之中產(chǎn)生；生成性目標強調(diào)的不是具體、細致的行為目標，而是一般的概略性目標，這樣的目標需要教師宏觀把握，并根據(jù)教學實際隨時調(diào)整。2．教學內(nèi)容的生成：教學內(nèi)容的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”，是在已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。3．教學過程的生成：教學過程的生成具有極強的現(xiàn)場性和隨機性，學習的狀態(tài)、條件等隨時會發(fā)生變化，教師在教學中需要開放地接納始料未及的信息，結(jié)合具體的教學場境選擇教學方法和手段，調(diào)整預(yù)定的

6、教學環(huán)節(jié)和步驟，并根據(jù)執(zhí)行過程中獲得的信息不斷修正和改變教學方案，或依據(jù)教學現(xiàn)場的實時特點而動態(tài)生成新的教學方案。