哈爾威船長解讀范例..doc

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1、《哈爾威船長》教材解讀樺川縣冷云小學(xué)王娜尊敬的各位評(píng)委老師大家好：今天我要解讀的教材是教科版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇主體課文《哈爾威船長》。本次文本解讀，我將從教材簡介、學(xué)情分析、確立目標(biāo)、處理語言文字訓(xùn)練點(diǎn)四個(gè)方面入手。一、教材簡介《哈爾威船長》是法國作家雨果的一篇小小說。以寫人敘事為主。作者以一個(gè)旁觀者的角度，為我們講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。本文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候,哈爾威鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長崗位上,隨著客輪一起沉入了深

2、淵。這篇課文篇幅較長，作者用生動(dòng)流暢的語言刻畫了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高的英雄形象。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些基本的聽、說、讀、寫的能力。習(xí)作的關(guān)鍵也在從寫段落向?qū)懽鬟^渡，語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段，重視字詞句段文等語言的文字訓(xùn)練，以達(dá)到語文教學(xué)從文學(xué)寫的目的。三、確立目標(biāo)單元知識(shí)目標(biāo)：（1）繼續(xù)學(xué)寫人的文章，通過對(duì)課文的理解、寫法的分析，感悟人物身上舍己為人的高尚品質(zhì)。（2）領(lǐng)悟作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的寫作方法。本課語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)哈爾威船長忠于職守、履行做人之道的品

3、質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)本課通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)面的描寫，突出哈爾威人物的品質(zhì)與特點(diǎn)的寫法。四、處理語言文字訓(xùn)練點(diǎn)針對(duì)以上目標(biāo)，我是這樣處理語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的：（1）場(chǎng)面描寫的作用四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫人敘事的文章并不陌生，但對(duì)大場(chǎng)面描寫在課文中對(duì)于烘托人物形象所起到的作用理解的還不夠深刻，那么什么是場(chǎng)面描寫那？場(chǎng)面描寫就是（一定的時(shí)間、一定的地點(diǎn)所發(fā)生的某件事中的一個(gè)生動(dòng)的畫面，場(chǎng)面描寫離不開人物，眾多人物的共同活動(dòng)才構(gòu)成場(chǎng)面。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的一個(gè)模式化的概念孩子很難理解。所以在教學(xué)時(shí)我會(huì)以逃生場(chǎng)面為例，進(jìn)行講解。（課件出示：震蕩可怕極了。一剎

4、那間，男人、女人、孩子、所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩的往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘著粗氣。）讓同學(xué)們自由的讀一讀，邊讀文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面，當(dāng)孩子腦海中有了這樣一個(gè)畫面時(shí)，我在此處設(shè)疑，本課的題目是哈爾威船長，可這一場(chǎng)面描寫卻沒有提到哈爾威船長的只言片語，刪去可不可以？從而明確哈爾威船長正是在這種緊急情況下鎮(zhèn)定自若的指揮。這樣潤物無聲的處理方式，讓學(xué)生能夠深刻的理解場(chǎng)面描寫的作用。為了夯實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)在此處我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，出示一段話（“砰”！發(fā)令槍響了。剎那間，

5、運(yùn)動(dòng)員們像離弦之箭飛了出去。只見他們一個(gè)個(gè)昂首挺胸，緊鎖眉頭，咬緊牙關(guān)，健步如飛地向終點(diǎn)飛奔而去。慢慢地，他們拉開了距離，但是你追我趕，各不相讓，賽事越來越緊張，越來越激烈，同學(xué)們的熱情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃燒著，歡呼聲、吶喊聲是此起彼伏，一浪高過一浪。）讓同學(xué)們自由的讀一讀，同桌之間進(jìn)行交流：作者抓住了人物的哪些活動(dòng)進(jìn)行了描寫？此處場(chǎng)面描寫所要烘托的氣氛是什么？再次讓同學(xué)們通過這樣的練習(xí)感受場(chǎng)面描寫起到的作用。（2）語言描寫的作用語言是人的思想感情和個(gè)性的直接而具體的表現(xiàn)。本篇文章對(duì)哈爾威船長描寫最多的就是語言。整合本課的語言描寫，我重

6、點(diǎn)通過以下兩部分著手來落實(shí)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。第一部分：哈爾威船長和機(jī)械師還有大副之間的對(duì)話。這是原文中的對(duì)話：（“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！被鹉?？”“滅了。”“機(jī)器怎樣？”“停了?！贝L喊了一聲：“奧克勒大副！”“到！”“還能堅(jiān)持多少分鐘？”　　“20分鐘?！薄皦蛄恕！贝L說，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長?！保┻@是我改寫過的一段話：（哈爾威船長焦急地說：“洛克機(jī)械師在哪兒？”洛克機(jī)械師連忙回答道：“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”哈爾威船長問道。洛克機(jī)械師急忙回答道：“海

7、水淹了?！惫柾L喊道：“火呢？”?！皽缌??！薄皺C(jī)器怎樣？”“停了。”船長喊了一聲：“奧克勒大副！”“到！”“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄??！贝L說，“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”奧克勒大副回答說：“在，船長。”）或是在句子前或是在句子后添加提示語的對(duì)話描寫。讓同學(xué)們對(duì)比讀，體會(huì)這樣的改寫可不可以？通過對(duì)比這兩種意思沒有改變的描寫，讓同學(xué)們感受到原文中的語言描寫簡練，流暢。這與當(dāng)時(shí)緊急的情況完全吻合，仿佛此時(shí)多說一個(gè)字都是浪費(fèi)時(shí)間，從而也可以體會(huì)船長果敢的性格特點(diǎn)。這樣的處理方式讓學(xué)生明確了語言描寫的方式要符合

8、人物特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)具體的情景。本文還有一處語言描寫（（1）哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先