馬說說課――市一等獎(jiǎng).ppt

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1、說課設(shè)計(jì)《馬說》說課流程一、說教材三、說學(xué)法四、說教學(xué)程序二、說教法五、板書設(shè)計(jì)六、設(shè)計(jì)理念一、說教材《馬說》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。本文采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：如何做一匹當(dāng)代的千里馬？1、在教材中的地位和作用2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：①反復(fù)誦讀，疏通文意②學(xué)習(xí)托物寓意的寫法（2）能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、翻譯、品析能力②培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生珍愛現(xiàn)今社會(huì)、努力學(xué)習(xí)

2、、爭(zhēng)取成才一、說教材3、教學(xué)重、難點(diǎn)①重點(diǎn):托物寓意的寫法②難點(diǎn)：品析句子，體會(huì)情感4、安排課時(shí)1課時(shí)一、說教材二、說教法依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將采用情境法、提問法等教學(xué)方法，并加強(qiáng)朗讀環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。三、說學(xué)法在本課教學(xué)中，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、討論法、競(jìng)賽法、品析法等，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)程序1、播放視頻《伯樂識(shí)馬》提問：韓愈筆下的千里馬，又有著怎樣的遭遇呢？小活動(dòng)：選拔千里馬情境導(dǎo)入四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀找出文中千里馬悲慘遭遇的三個(gè)句子：1、祗辱于奴隸人之手，

3、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”視頻范讀：學(xué)生自讀：學(xué)生范讀：正音、停頓、節(jié)奏、答疑同情、惋惜四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀體會(huì)段末三個(gè)“也”字：1、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！髀冻鰺o限痛惜的感情。2、食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？——反問，有憤怒、譴責(zé)的強(qiáng)烈語氣。3、嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。——既有痛切，又有對(duì)無知的飼馬者的嘲諷。

4、四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀視頻范讀：學(xué)生自讀：學(xué)生范讀：正音、停頓、節(jié)奏、答疑帶上情感—同情、惋惜讀法指導(dǎo)怎樣讀才能達(dá)到最佳效果？①內(nèi)養(yǎng)情感；②外修語調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；③讀時(shí)渾然忘我，沉浸其中。挑戰(zhàn)第一關(guān)——讀得好四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀口頭翻譯小組交流搶答競(jìng)賽疏通句子故：雖：祗：辱：駢死：以：稱：是：才美：食：見：且：欲：等：安：策：千里：以：食之：臨：挑戰(zhàn)第二關(guān)——譯得準(zhǔn)四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀疏通句子品析解讀三個(gè)大組各探究一個(gè)句子，四人小組合作交流：①品析角度：我從字（詞句）中，讀出千里馬很悲慘，因?yàn)?。②品析方法?/p>

5、抓關(guān)鍵字、句式、重復(fù)出現(xiàn)的詞（否定副詞“不”）等四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀疏通句子品析解讀句一：故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。句二：是馬也，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？例：我從“駢死于槽櫪之間”這句話中，讀出千里馬結(jié)局很悲慘，因?yàn)樗?。無名無施展空間被侮辱無能才美不外見被埋沒四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀疏通句子品析解讀不知無情感溝通被摧殘祖父和馬那時(shí)候我總以為在這個(gè)世界上只有祖父最懂得馬路。馬打響鼻，他說它覺得痛快；馬輕叫，他說它高興了；馬狂嘶，他說它急眼了；馬刨蹄，他說它有

6、急事；馬啃槽，他說它餓了；馬甩尾，他說它不愿意了。句三：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”挑戰(zhàn)第三關(guān)——說得妙四、說教學(xué)程序視頻導(dǎo)入誦讀感知疏通句子合作探究掌握寫法提問：1、韓愈的憤怒和控訴，難道只為“馬”嗎？2、表達(dá)了作者怎樣的情感？采用了什么寫法？四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀疏通句子品析解讀掌握寫法托物寓意借千里馬難遇伯樂，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。千里馬——有才能的人食馬者——愚妄無知的統(tǒng)治者伯樂——善于發(fā)現(xiàn)人才的人四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀疏通句

7、子品析解讀掌握寫法3、提問：誰來為千里馬的悲劇負(fù)責(zé)？食馬者——社會(huì)的悲劇國(guó)家的損失民族的不幸千里馬——自身也有不可推卸的責(zé)任挑戰(zhàn)第四關(guān)——想得遠(yuǎn)四、說教學(xué)程序情境導(dǎo)入感情朗讀疏通句子品析解讀掌握寫法拓展延伸發(fā)表演說：當(dāng)今社會(huì)成才的道路千萬條，千里馬自由馳騁；伯樂更是獨(dú)具慧眼、知人善任。那么當(dāng)代的千里馬如何才能脫穎而出、受人矚目呢？請(qǐng)四位千里馬結(jié)合自身實(shí)例發(fā)表演說。其他同學(xué)結(jié)合古今中外的名人故事進(jìn)行演說。挑戰(zhàn)第五關(guān)——講得好馬說韓愈然不知后世無名——無施展空間——被侮辱有有千里馬無能——才美不外現(xiàn)——被埋沒食馬者千伯（人才）不知——無情感溝通——

8、被摧殘（統(tǒng)治者）里樂不識(shí)馬，托物寓意五、板書設(shè)計(jì)千里馬的悲慘遭遇托物寓意導(dǎo)入朗讀翻譯品析六、設(shè)計(jì)理念自主學(xué)習(xí)合作探究拓展馬說韓愈然不知后世無名——無施