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《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-非實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn).ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)心理學(xué)教研室雷玉菊實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做的具體計(jì)劃。它主要是控制實(shí)驗(yàn)條件和安排實(shí)驗(yàn)程序的計(jì)劃。它的目的在于找出實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，做出正確的結(jié)論，來(lái)檢驗(yàn)解決問(wèn)題的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類(lèi)型從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：①單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀察法無(wú)介入觀察介入觀察相關(guān)法散點(diǎn)圖相關(guān)系數(shù)非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)定義在相對(duì)自然的情境中完成的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)額外變量進(jìn)行了一定的控制使用情況：
2、被試不能隨機(jī)分配到不同的處理水平中自變量為被試變量：性別、年齡、人格準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)類(lèi)型單組后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)定時(shí)系列設(shè)計(jì)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)（一）單組后測(cè)設(shè)計(jì)只設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，給予實(shí)驗(yàn)處理，得到一個(gè)后測(cè)成績(jī)，把后測(cè)結(jié)果歸結(jié)于試驗(yàn)處理XO例如：某單位新領(lǐng)導(dǎo)上任，進(jìn)行了一些改革措施，在之后，取得了一些成績(jī)，于是把這些成績(jī)歸結(jié)于自己的改革措施得力數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)講座對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響缺點(diǎn)：無(wú)前測(cè)或?qū)φ战M，只是敘述后測(cè)結(jié)果，沒(méi)有比較的依據(jù)沒(méi)有對(duì)機(jī)體變量、自變量及額外變量進(jìn)行控制，結(jié)果不可靠無(wú)法排除歷史、選擇及成熟等無(wú)效源的作用是一種非試驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)指在實(shí)驗(yàn)條件處
3、理前對(duì)被試進(jìn)行觀測(cè)的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)條件處理所做的同樣觀測(cè)結(jié)果加以對(duì)比的設(shè)計(jì)。即，這種設(shè)計(jì)類(lèi)型是實(shí)驗(yàn)（處理）前后的比較設(shè)計(jì)。O1XO2O1表示實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)被試者觀測(cè)所得值O2表示實(shí)驗(yàn)處理后對(duì)被試者觀測(cè)所得值X表示實(shí)驗(yàn)條件處理單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)舉例1目的：第一次參加射擊運(yùn)動(dòng)的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶成績(jī)的變化。方法：選擇8名從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)射擊運(yùn)動(dòng)的被試，在他們進(jìn)行打靶練習(xí)前，先進(jìn)行一次打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的打靶成績(jī)（前測(cè)成績(jī)）。然后對(duì)他們進(jìn)行為期1周的打靶訓(xùn)練，每天2小時(shí)。訓(xùn)練結(jié)束后，再次對(duì)他們的進(jìn)行打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的成績(jī)（后測(cè)成績(jī)）。將前后兩次成績(jī)進(jìn)行比較，就可以看出1周的訓(xùn)練是否有效果。8名被
4、試：前測(cè)成績(jī)訓(xùn)練后測(cè)成績(jī)有區(qū)別嗎？如何檢驗(yàn)？用配對(duì)T檢驗(yàn)編號(hào)訓(xùn)練前訓(xùn)練后差值15171202498031331896842067575709929665862175679238487426平均48.7580.625配對(duì)T檢驗(yàn)：P=0.000295單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)舉例2目的：詞匯拓展訓(xùn)練對(duì)兒童進(jìn)行為期一年的訓(xùn)練結(jié)果單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較明顯地檢測(cè)初實(shí)驗(yàn)處理的效果如何（2）對(duì)被試的需要量較少，一組被試當(dāng)兩組被試用，無(wú)須設(shè)控制組，不但提高效率，被試變量也得到較好控制缺點(diǎn)：（1）前后兩次觀測(cè)之間存在時(shí)間間隔，會(huì)帶來(lái)外來(lái)影響（2）易產(chǎn)生順序誤差，疲勞誤差，隨機(jī)誤差等解決的辦法：為減少一次
5、測(cè)量的隨機(jī)誤差，可增加前測(cè)與后測(cè)的次數(shù)---如：定時(shí)系列設(shè)計(jì)為減少成熟、歷史等原因帶來(lái)的誤差，可增加控制組---如：固定組比較設(shè)計(jì)（組間設(shè)計(jì)）（三）定時(shí)系列設(shè)計(jì)（時(shí)間序列設(shè)計(jì)）指實(shí)驗(yàn)處理前對(duì)一組被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測(cè)，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理。在對(duì)被試作一系列的定時(shí)重復(fù)觀測(cè)，分析自變量（實(shí)驗(yàn)處理）對(duì)因變量的關(guān)系。定時(shí)系列設(shè)計(jì)模式系列前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理系列后測(cè)定時(shí)系列設(shè)計(jì)舉例目的：第一次參加射擊運(yùn)動(dòng)的人在接受打靶訓(xùn)練前后打靶成績(jī)的變化方法：選擇8名從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)射擊運(yùn)動(dòng)的被試，在他們進(jìn)行打靶練習(xí)前，先進(jìn)行3次打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的打靶成績(jī)（前測(cè)成績(jī)）。然后對(duì)他們進(jìn)行為期1周的打靶訓(xùn)練，每天2小時(shí)。訓(xùn)練結(jié)
6、束后，再次對(duì)他們的進(jìn)行3次打靶測(cè)驗(yàn)，記錄下他們的成績(jī)（后測(cè)成績(jī)）。將前后的成績(jī)進(jìn)行比較，就可以看出1周的訓(xùn)練是否有效果。編號(hào)訓(xùn)練前訓(xùn)練后123平均123平均1516155567175897824932404080897581331394538898878854202540286770576557050606099899695665605058868882857565766607984838284849535074877679射擊訓(xùn)練效果檢測(cè)方式的改進(jìn)，增加前測(cè)后測(cè)次數(shù)如何檢驗(yàn)？前后測(cè)量分別平均作組間T檢驗(yàn)定時(shí)系列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：除具有前后設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，還具有降低由于一次觀測(cè)而得到被試不正常行為的
7、幾率提供測(cè)量過(guò)程中的信息，獲得發(fā)展趨勢(shì)缺點(diǎn)：由于更多次的觀測(cè)，勢(shì)必延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而會(huì)有更多的外來(lái)影響也正是更多次的觀測(cè)，更易引起順序誤差，更易導(dǎo)致練習(xí)、疲勞、緊張或厭煩等效應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)人們解決兩個(gè)不同問(wèn)題的思維特點(diǎn)分析:例子：分馬問(wèn)題和腫瘤治療問(wèn)題如何安排人們解決這兩個(gè)問(wèn)題的順序？分馬問(wèn)題如下圖所示，欄內(nèi)有九匹馬，請(qǐng)畫(huà)出兩個(gè)正方形將每一匹馬分隔開(kāi)。假如你是個(gè)醫(yī)生，面臨一個(gè)胃部患惡性腫瘤的病人，這個(gè)病人不能
