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《農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)策略的研究開題報(bào)告.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、開題報(bào)告課題名稱：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究課題負(fù)責(zé)人：謝輝課題負(fù)責(zé)人單位：盧龍縣劉田各莊鎮(zhèn)宋翟坨小學(xué)課題設(shè)計(jì)論證我?！兜湍昙?jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究》課題，是經(jīng)盧龍縣教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報(bào)本課題的實(shí)施方案：一、問題的提出對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)正在處于認(rèn)知能力與思維能力發(fā)展的初級(jí)階段，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)或者存在交際困難，但是由于低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)初已經(jīng)具有初步的聽說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是由日常用語(yǔ)轉(zhuǎn)向自覺的有目的地“交際”，開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何組織語(yǔ)言，
2、因此著重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是很有必要的。在某種程度上,口語(yǔ)表達(dá)比書面語(yǔ)言表達(dá)顯得更直接、更個(gè)性、更重要。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是要提高學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,這不僅包括書面表達(dá),還包括口語(yǔ)表達(dá)。但是,從清末語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科到現(xiàn)在,口語(yǔ)教學(xué)可說(shuō)是坎坷百年,直到現(xiàn)在,語(yǔ)文教學(xué)偏重讀寫訓(xùn)練而忽視口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分普遍。就本校而言，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)中，由于教師沒有真正體現(xiàn)說(shuō)話作為交際工具的性質(zhì)、沒有看到交流思想和溝通情感是學(xué)生重要的人生需要，不是從實(shí)際的需要出發(fā)，很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會(huì)，人與自然"對(duì)話"的情景，忽視了
3、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在說(shuō)話的內(nèi)容設(shè)置、表達(dá)方式等方面，老師往往以成人化、常規(guī)化來(lái)統(tǒng)一組織學(xué)生，約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以導(dǎo)致在后來(lái)的寫話教學(xué)中，學(xué)生就做不到"我筆寫我口，我筆訴我心"，如果低年級(jí)的說(shuō)話、寫話教學(xué)觀念不更新，方法不改革，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的作文中“假話”“大話”、“空話”、"套話"滿天飛。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話的教學(xué)必須進(jìn)行改革，必須培養(yǎng)個(gè)性化方向發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)本課題密切結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，立足于本校的課堂教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)力圖綜合運(yùn)用兒童心理學(xué)與認(rèn)知理論中符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法理念，創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生交際
4、的課堂氛圍，組織有吸引力的語(yǔ)言，使學(xué)生樂于交際，善于交際，以此激發(fā)學(xué)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本課題將在當(dāng)前鮮活教育理論的指導(dǎo)下，以當(dāng)前口語(yǔ)交際培養(yǎng)的階段性成果為切入點(diǎn)，更切實(shí)的為服務(wù)與有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略理論的研究作鋪墊，選擇多種渠道，呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，凸顯開放的模式，是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種大膽嘗試，也是新課程理念的具體體現(xiàn)，利于促進(jìn)新課程的建設(shè)，充實(shí)現(xiàn)代課程理論。三、課題的界定有效性：主要是能通過(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律有效果有效益的教學(xué)?？谡Z(yǔ)表達(dá)個(gè)性化：是指學(xué)生的口語(yǔ)具有期望中的個(gè)性特征，在規(guī)范豐富的基礎(chǔ)上
5、能我口抒我心，不雷同，有真情實(shí)意?！暗湍昙?jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展的策略研究”著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂于傾聽、善于表達(dá)的能力，并能克服與人交談時(shí)的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的的研究。所謂策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。四、課題研究假設(shè)如果教師作一個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)的守望者，勤于思考，把說(shuō)的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)中開展起來(lái)，不僅提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。因
6、為它不僅發(fā)展了學(xué)生地創(chuàng)造性思維地能力，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純聽的被動(dòng)局面，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，祛除了以往的乏味，為課堂教學(xué)帶來(lái)了不少的情趣。五、課題研究的變量（一）自變量：低年級(jí)學(xué)生。（二）因變量：口語(yǔ)表達(dá)個(gè)性化發(fā)展（三）干擾變量的控制：1、實(shí)驗(yàn)教師：嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行。2、對(duì)突發(fā)事件做好記錄，及時(shí)改進(jìn)總結(jié)。六、課題研究的目的及意義（目標(biāo)）我們的研究目標(biāo)是：改革口語(yǔ)交際教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，能文從字順，感情真實(shí)地選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)自己的所見、所聞、所感、所想。具備良好的口語(yǔ)交際能力、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1、想說(shuō)：創(chuàng)設(shè)口
7、語(yǔ)交際環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，都有說(shuō)話的內(nèi)容，都有說(shuō)的興趣，都有想說(shuō)的欲望，主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際。2、敢說(shuō)：學(xué)生有了想說(shuō)的欲望，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己所想到的勇敢地表達(dá)出來(lái)，這就需要加強(qiáng)各種訓(xùn)練，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的膽識(shí)，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，提高口語(yǔ)交際的信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語(yǔ)交際的快樂。3、良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣：要求說(shuō)話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時(shí)積極主動(dòng)，態(tài)度大方，即表情、手勢(shì)和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心；要求隨時(shí)糾正學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)等。?4、通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)自己積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革
8、的實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己教育教學(xué)理念?，不斷更新教育教學(xué)方法，做個(gè)科研型教師。5、
