幼教論文：以語言活動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)

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1、幼教論文：以語言活動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)幼教論：以語言活動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)　　內(nèi)容摘要：在學(xué)習(xí)貫徹與落實(shí)《指南》的過程中，我們在實(shí)施語言教育上最大的改變是充分相信幼兒，尊重幼兒，激發(fā)幼兒想說、會(huì)說、愿意說的能力。而這個(gè)改變并不是一蹴而就的，是經(jīng)歷了不斷地實(shí)踐、反思與調(diào)整。本筆者就聽“言”理序，音畫渲染；畫“物”現(xiàn)意，拓展想象；說“畫”表事，激勵(lì)講評；演“事”激情，隨性表演四方面談自己在幼兒語言與繪畫整合教學(xué)中的一些體會(huì)和感悟?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒語言表達(dá)幼教論文：以語言活動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)幼教論：以語言活

2、動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)　　內(nèi)容摘要：在學(xué)習(xí)貫徹與落實(shí)《指南》的過程中，我們在實(shí)施語言教育上最大的改變是充分相信幼兒，尊重幼兒，激發(fā)幼兒想說、會(huì)說、愿意說的能力。而這個(gè)改變并不是一蹴而就的，是經(jīng)歷了不斷地實(shí)踐、反思與調(diào)整。本筆者就聽“言”理序，音畫渲染；畫“物”現(xiàn)意，拓展想象；說“畫”表事，激勵(lì)講評；演“事”激情，隨性表演四方面談自己在幼兒語言與繪畫整合教學(xué)中的一些體會(huì)和感悟?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒語言表達(dá)幼教論文：以語言活動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)幼教論：以語言活動(dòng)為例談?dòng)變豪L畫與語言整合教學(xué)　　內(nèi)容摘要：在學(xué)習(xí)貫徹與落實(shí)《指

3、南》的過程中，我們在實(shí)施語言教育上最大的改變是充分相信幼兒，尊重幼兒，激發(fā)幼兒想說、會(huì)說、愿意說的能力。而這個(gè)改變并不是一蹴而就的，是經(jīng)歷了不斷地實(shí)踐、反思與調(diào)整。本筆者就聽“言”理序，音畫渲染；畫“物”現(xiàn)意，拓展想象；說“畫”表事，激勵(lì)講評；演“事”激情，隨性表演四方面談自己在幼兒語言與繪畫整合教學(xué)中的一些體會(huì)和感悟?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒語言表達(dá)繪畫　　孩子的語言表達(dá)往往建立在內(nèi)在的情感上，只要心中有話，就能有話可說，有情可表。但在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情景：一個(gè)孩子明明心中有話但真正表達(dá)卻前言不搭后語，或者只有開頭沒有結(jié)尾詞不

4、達(dá)意。但在進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒卻可以放開思路大膽的說，動(dòng)手繪畫的時(shí)候也是不停的一邊畫一邊說?！　≡鯓右龑?dǎo)幼兒把心中想說的用完整正確的語言表述出，激發(fā)他們內(nèi)心的情感？筆者認(rèn)為語言教學(xué)活動(dòng)如果和繪畫活動(dòng)有機(jī)的整合，先畫再表會(huì)更有效的提高幼兒的語言表達(dá)與閱讀能力，從而使幼兒的語言從單一化，機(jī)械化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨顒?dòng)中自然而然的發(fā)展和積累語言經(jīng)驗(yàn)的過程?！　?聽“言”理序------音畫渲染引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽　　幼兒園的語言教育活動(dòng)包含培養(yǎng)幼兒聽，說，讀，寫的能力，任何一種學(xué)體裁的教學(xué)都以培養(yǎng)幼兒這四種能力為主，傾聽可以說是幼兒語言表述的基礎(chǔ)，

5、良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要手段，更是幼兒獲得知識的有效途徑。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和運(yùn)用語言的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧?！　≌Z言活動(dòng)不管是故事、散詩、詩歌在美學(xué)上都講究意境，所謂意境就是情景交融，是一種美的體現(xiàn)，是主客觀的高度統(tǒng)一。如何在語言活動(dòng)中營造一種美的意境，將幼兒帶入其中，學(xué)會(huì)傾聽？需要強(qiáng)化感情，再現(xiàn)形象，這是引入境界最直接有效的方法。異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實(shí)，音樂、學(xué)與美術(shù)在個(gè)體感知中具有相通性。三者都受著個(gè)體內(nèi)在生命情

6、感的影響，因此三者之間可以建立起同構(gòu)的關(guān)系。音樂、影視音頻可以直接的再現(xiàn)形象，渲染氣氛，因此音畫渲染的方法可以直接將幼兒引入其中。散詩《綠色的夢》通過生動(dòng)的畫面描寫展現(xiàn)了濃濃的春意：小兔子夢到了綠茵茵的草地。青蛙夢到了綠綠的荷葉。瓢蟲夢到了綠綠的葉子。小溪夢到了綠綠的大，種子夢到自己長出嫩嫩的綠芽。孩子夢到綠色的小島。首先讓幼兒欣賞一幅春天綠色滿園的畫面，然后由教師引導(dǎo)幼兒走入這一由音畫同構(gòu)形成的語言意境中。當(dāng)幼兒看到原本靜止的畫面同時(shí)伴隨輕柔的音樂顯得格外專注，教師即可引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考和想象：春天綠色

7、給你怎樣的感覺，春天了哪里有綠色？如此巧妙的為幼兒搭建一座想象的橋梁，勾勒出春天的浪漫，吸引著幼兒的視覺，隨后教師有感情的朗誦散詩，將幼兒自然的帶進(jìn)詩中，輕松美妙的傾聽視覺帶的盛宴。這促使幼兒盡情享受聽故事的樂趣，并產(chǎn)生豐富的情緒情感體驗(yàn)，為之后的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊?！　?畫“物”現(xiàn)意------拓展想象引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)　　與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相比，幼兒語言教育具有一定的特殊性，語言既是幼兒學(xué)習(xí)的對象，也是幼兒學(xué)習(xí)的工具，并在學(xué)習(xí)過程中得以應(yīng)用。幼兒語言教育中，最困難的是難以把握幼兒語言學(xué)習(xí)的水平。幼兒的語言、字、邏輯尚未發(fā)展的時(shí)候，

8、形象化的藝術(shù)方式成為他們表達(dá)交流的最好且最擅長的方式。繪畫是語言活的頭，在繪畫中，幼兒獲得了智慧和思想，同時(shí)在思維和表達(dá)的過程中發(fā)展了語言。幼兒園是兒童繪畫表意特征最為明顯的時(shí)期。這時(shí)期的兒童在作畫時(shí)總伴隨著自言自語的陳述,兒童在繪畫