幼教論文：淺談?dòng)變簣@的有效教學(xué)

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1、幼教論文：淺談?dòng)變簣@的有效教學(xué)幼教論：淺談?dòng)變簣@的有效教學(xué)有效教學(xué)的理念于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。所謂”有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所謂”策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的

2、一系列具體的問題解決行為方式。按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此劃分教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出的種種具體的問題解決行為方式，也就是教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施階段的有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)階段的有效教學(xué)策略。也就是說有效教學(xué)策略的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)策略是有效的，教學(xué)是高效、低效還是無效。教學(xué)的有效性離不開：目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、方法、思路等。首先，適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條。其次，目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。再其次，清晰的思路是教學(xué)有效性

3、的關(guān)鍵。最后，適宜的材料是教學(xué)有效性的保障。當(dāng)然還有很多相關(guān)的東西，如教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，場地的安排，師幼的互動(dòng)等等。一、幼兒教育領(lǐng)域的現(xiàn)1．陳舊的教學(xué)觀對教師的影響根深蒂固。教學(xué)觀是教師對教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，也就是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對象的認(rèn)識(shí)。目前幼兒園教育仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀的禁錮。（1）教育活動(dòng)目標(biāo)單一：教師仍然把知識(shí)技能作為教育的主要目標(biāo)，缺乏對目標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。（2）教育活動(dòng)過程乏味：教師教法單一，往往是講解、示范、操作等循環(huán)往復(fù)；操作材料單

4、一，常常是幾套操作材料反復(fù)使用；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，往往是相類似的內(nèi)容幾乎要學(xué)習(xí)幾個(gè)月。（3）忽視教育對象的主體性：教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。2．教師對現(xiàn)代教育理念的掌握和理解有失偏頗，走向另一個(gè)極端。在呼喚幼兒園程改革，強(qiáng)調(diào)幼兒主體地位、主動(dòng)學(xué)習(xí)的今天，部分教師把程改革看作是與傳統(tǒng)的決裂，甚至有不少教師產(chǎn)生了一些極端的想法：認(rèn)為現(xiàn)在提倡在生活和游戲中學(xué)習(xí)就是否定了傳統(tǒng)的單科教學(xué)模式，認(rèn)為提倡幼兒自我知識(shí)的建構(gòu)就是否定了教師的講解和示范，教師往往只是為幼兒提供了豐富的材料和場景，

5、卻怯于對幼兒進(jìn)行基本概念的傳授；認(rèn)為提倡幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是幼兒的自我游戲，而忽視了教師與幼兒之間的有效互動(dòng)。如何在新《綱要》思想的指導(dǎo)下，改變幼兒教育的現(xiàn)狀，探求適宜幼兒終身發(fā)展的教育方面的有效教學(xué)策略，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，”掌握粗淺的知識(shí)，發(fā)展初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”，最大效能地實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的多元的教育目標(biāo)，是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域必須面臨的現(xiàn)實(shí)問題。二、幼兒教育領(lǐng)域的有效教學(xué)策略談?wù)摰接行Ы虒W(xué)策略，做為一個(gè)新老師，就拿我班開展數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》為例。1．教學(xué)準(zhǔn)備策略：教學(xué)

6、準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作。一般說，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括程資的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的行為主題必須是幼兒而不是教師，也就是說目標(biāo)的確立必須從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋態(tài)度情感、能力、知識(shí)經(jīng)

7、驗(yàn)多個(gè)緯度；目標(biāo)是可測的、可評(píng)價(jià)的、具體的、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達(dá)到的，而不是最高要求。如我所組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬新房》的目標(biāo)為“在理解以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂?！蹦繕?biāo)中除了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展。而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）準(zhǔn)備合適的操作材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。材料的

8、多樣性。心理學(xué)家說過”多變的刺激容易引起幼兒的注意”，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料應(yīng)力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。幼兒生活中的任何物品都可成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的材料。材料的豐富性。要想幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保