科研論文：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

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1、科研論文：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)科研論：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)摘要：小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，教師要引導(dǎo)幼兒或?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)有意義的游戲，并把教育目的和要求融化于幼兒的游戲中，使一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、具有游戲的特征。引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:小班數(shù)學(xué)游戲化科研論文：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)科研論：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)摘要：小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，教師要引導(dǎo)幼兒或

2、為幼兒設(shè)計(jì)有意義的游戲，并把教育目的和要求融化于幼兒的游戲中，使一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、具有游戲的特征。引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:小班數(shù)學(xué)游戲化科研論文：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)科研論：淺談小班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)摘要：小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，教師要引導(dǎo)幼兒或?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)有意義的游戲，并把教育目的和要求融化于幼兒的游戲中，使一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、具有游戲的特征。引導(dǎo)幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵

3、詞:小班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)通過(guò)一學(xué)期的小班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效地在小班數(shù)學(xué)堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)有了以下一些體會(huì)：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)屬于皮亞杰所說(shuō)的邏輯數(shù)理知識(shí)，它所反映的是一種關(guān)系，這種關(guān)系不存在于實(shí)際的物體之中，而是超出物質(zhì)現(xiàn)實(shí)之外，在人腦中建立的一種聯(lián)系。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)幼兒用多種方式表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。”它還指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)科

4、學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有了這些體會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中我對(duì)小班的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)開(kāi)始重新審視、規(guī)劃和設(shè)計(jì)。一、在游戲中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)操作游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。在游戲中為幼兒提供較為豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)與材料的充分接觸，積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)幼兒，將操作經(jīng)驗(yàn)加以交流、整理、歸納，主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步建立理性的概念。例如：小班幼兒按物點(diǎn)數(shù)時(shí)，我利用桌面游戲中

5、的雪花片作為教材。讓幼兒先觀察雪花片的顏色，然后讓幼兒學(xué)著自己數(shù)數(shù)，與此同時(shí)教會(huì)幼兒點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè)的正確數(shù)法，數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)時(shí)，就用手在被數(shù)的物體周?chē)刂氐攸c(diǎn)一下，幫助幼兒理解數(shù)到最后的一個(gè)數(shù)是幾就是這些東西的總數(shù)。由于幼兒對(duì)這些五顏六色的雪花片很感興趣，因此學(xué)習(xí)知識(shí)的勁頭很足，很快掌握了數(shù)的實(shí)際意義，并能按指定的數(shù)取出相應(yīng)數(shù)量的物體了。正是因?yàn)榛顒?dòng)是在游戲中進(jìn)行的，所以幼兒在跟教師數(shù)數(shù)時(shí)態(tài)度非常積極，接受很快，效果很好。這樣的教學(xué)不僅具有操作性而且還具有趣味性，不但符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力，而且能讓幼兒成

6、為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，操作的材料也更為廣泛、更具有趣味性。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的教育活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都“參與”進(jìn)。在教學(xué)中要讓小班的每一個(gè)幼兒都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在堂上只讓少部分幼兒參與游戲，其他大部分幼兒只是充當(dāng)小觀眾，那么參與性就太小了，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在小班數(shù)學(xué)堂中，教師應(yīng)利用多種形式，盡量設(shè)計(jì)出能讓所有幼兒參與的游戲。與此同時(shí)幼兒與教學(xué)活動(dòng)環(huán)境之間也存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒

7、的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。例如：在認(rèn)識(shí)“大、小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)給“大大小小”送禮物的游戲，在活動(dòng)室擺放了許多大小不一的物品?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)先出示大小不等的兩只熊，取名“大大”和“小小”，然后分別比較它們的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記，再請(qǐng)幼兒分別給他倆送禮物，大的禮物送給大大，小的禮物送給小小。在送禮物時(shí)幼兒能通過(guò)在活動(dòng)室的尋找，成功的

8、利用目測(cè)、比較的、實(shí)踐等方法理解了大小。在游戲中他們玩得不亦樂(lè)乎，很快就掌握了比較大小的方法，大小的不同之處。這樣所有的小朋友都為能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能成功送對(duì)了禮物而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。三、數(shù)學(xué)游戲生活化，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用各