初中數(shù)學教學論文 有效的數(shù)學課堂應關注學生的學習情感.doc

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1、有效的數(shù)學課堂應關注學生的學習情感　　課堂教學是教師與課程之間、教師與學生之間、學生與課程之間的多向交流活動，在課堂教學中，學生是學習的主人，課堂教學的效果必須通過學生的學習收獲而得到具體體現(xiàn)。因此，評價每一堂課的主要標準應是每一位學生個體的具體收獲，包括知識與技能、方法與情感等，其中，知識與技能、過程與方法是我們老師考慮最多，也是課堂教學中最著力到落實的目標。　　而在不斷的反思我自身的課堂之后，我惶恐的發(fā)現(xiàn)，我所關注課程文本內容是否講授完，所關注課程實施的流暢性，我所關注雙基教學的落實，我所關注數(shù)學思想的滲透等，很多時候都是我自己一相

2、情愿的跳自己的舞蹈，在忽視學生的學習情感之后，讓部分學生漸漸的害怕學習數(shù)學，也讓一部分學生漸漸的游離了我的課堂，漸漸成為我們老師眼中的差生。現(xiàn)在想來，這真是一種罪過?！　∏靶r候，我觀摩了一位經(jīng)驗比較豐富的老師的課。在45分鐘左右的時間里，她根據(jù)自己班學生的實際，靈活的處理教材，認真落實教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，精講精練，分析細致、到位，并運用多種教學手段，引導學生主動觀察，大膽猜想，非常有耐心的培養(yǎng)了學生圖形語言與文字語言的轉換方法，著力培養(yǎng)了學生基本的幾何推理論證能力，來斷的鼓勵學生要主動學習。不容致疑，這是一堂非常優(yōu)秀的常態(tài)課。課后

3、我常想，如果我們每一位老師的每一常態(tài)課都能上得如此精致，對學生如此有耐心，那么，這將是我們教育之福，是學生之福?！　〉?，在欣賞之余，因為班里有極少數(shù)游離課堂之外的學生，讓我坐在教室后面，仍感如芒在背?？梢钥闯?，老師已經(jīng)習慣了這些學生的課堂學習狀態(tài)，而這些學生也習慣了自己在課堂的學習行為，以致于在這45分鐘的時間里，老師與這些學生就象兩條平行線，那怕在語言或情感上，也永遠無法相交似的?！　∵@種情況，在我以往的課堂里也曾出現(xiàn)過，而且，在上課的過程中，有不少次我會因此而打斷自己的教學思路，以致于影響了其他大多數(shù)學生的正常學習。我也曾努力去改

4、變這種“教學事故”的發(fā)生，給這些在課堂上無所事事的學生布置一些他們能自主完成的額外作業(yè)，甚至在進行初二的教學時，我會給他們布置一些小學的數(shù)學作業(yè)讓他們完成，以使他們能有事做，而不致于擾亂課堂紀律。但是，最終的結果是，我與他們在學習的情感上仍是兩條無法相交的直線，以致于在以后準備的每一堂課里，我都得額外的給這些學生準備一些額外的作業(yè)，而且還必須推陳出新，變換作業(yè)的形式，有時還必須使用“老師的權威”效應來進行管理，目的就只有一個，讓他們在課堂上也“忙”起來。不過，一直以來，這些學生居然沒有“恨”我，現(xiàn)在想來真感覺幸運?！　　敖處煵粌H要調整課

5、堂活動，使其適用學生現(xiàn)有的動機模式，而且要思考如何通過社會化改變這些模式，激發(fā)學生的學習動機?！保ㄕ浴锻敢曊n堂》）每每想起這一句話，都讓我汗流夾背。這么多年來，我常常要求，也常常建議我的學生去適應我的教學，而很少去調整自己，改變自己，讓自己去適應不同學生個體的學習。從教十多年來，在我自己上的每一堂課前，那怕是輔導課、自習課之類的課堂，我都認真的寫好教案，思考教學每一個環(huán)節(jié)的實施方法，并預設好一些“應急”措施。但是，在準備課堂的過程中，我很少、甚至幾乎沒有去認真思考過哪些少數(shù)學生的學習情感，很多時候，我常常用“想當然的思想”去考慮我的學

6、生在課堂上的反應。在具體實施教學過程中，我也曾努力的調整過自己的課程實施計劃2用心愛心專心，調整自己的教學進程，努力實施“民主的課堂”，以使更多的學生能在自己的課堂上有更多的收獲，但當“文本課程”與“學生學習”之間出現(xiàn)矛盾時，我更多的是讓我自己、讓我的學生去無條件的服從于“文本課程”。在這種環(huán)境下，對于學生個體的學習情感，我更是難以顧及得到。幸運的是，在之后的幾年里，我一直遇到的都是我們老師眼中的“好學生”，以致于在我的課堂里，學生沒有與我發(fā)生什么“沖突”?！　∏皫滋欤以谡n堂上認真觀察一位坐在教室后面的女生。根據(jù)我自身的觀察，她應該

7、是一位成績比較優(yōu)良的好學生，但在整堂課里，她除了偶爾翻閱教材、動手完成老師提供的練習題之外，在其它更多的時間里，都是做自己一些課外的事（玩自己的手表、亂畫亂涂等）。課后我與她簡單的聊了一下天，當我問到她在課堂上為什么不認真聽課時，她說：“老師幾乎一直都在講，而且老師所講的我也幾乎都會了，聽不聽都沒什么問題的?！笔前?，如果是我，那么在這樣的課堂里，我除了開小差之外，我還能做些什么呢？　　我想，忽視學生的學習情感，這正是我們課堂教學效率低下的主要原因。德海納特說過：“所有有活力的思想都江堰市有一個緩慢的發(fā)展過程，應給學生足夠的時間，而向學生

8、預示結果或者解決方法都會阻礙學生努力研究。”我們總是埋怨學生不會數(shù)學思考，但如果我們反思我們自身的課堂教學，我們又何曾創(chuàng)造機會讓學生去獨立思考、自主探索了呢？我們又何曾敢刪掉一些教材內容，在課堂上花時間去“